[摘           要]  立足民办高校，通过对民办高校青年教师教学能力和教学质量的整体审视，分析民办高校青年教师教学质量低的矛盾根源，探寻青年教师教学质量提升的困境，最后坚持对策导向，构建“学校—院部—个人”三级耦合的质量提升系统，优化内部外部驱动环境，搭建青年教师教学质量的提升平台。
　　[关    键   词]  民办高校;青年教师;教学质量
　　[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2021）06-0090-02
　　 在高等教育大众化进程的不断推进中，民办高校已经成为重要的组成部分，而教育质量更是民办高校的生命线。地方民办高校学生基础差，教师的教学起着关键作用，如何引导学生积极主动学习，如何提升民办高校教师的教学质量尤其是青年教师的教学质量，这是地方民办院校亟待解决的课题。
　　 一、民办高校教学质量概述
　　 民办高校与公办高校相比，有比较明显的特点，如办学独立性强、生源质量不优、教学管理复杂等。比较突出的两个问题是师资结构不合理、青年教师科研能力低。
　　 （一）师资结构不合理
　　 目前民办本科院校经过招聘、特聘等形式已建立教师队伍，但由于学校的教师待遇和工作条件方面还有待逐步提高，导致教师流动性较大，未完全形成比较稳定的教师队伍。特别是在教师队伍中青年教师比例过大，导致后续教学质量有待提高。
　　 （二）科研能力较低
　　 青年教师在教师队伍中占有比较大的比重，但是青年教师科研能力较低，以科研促教学的能力不足，导致在后续教学过程中实践联系实际不足，课程的接受度较低。
　　 二、民办高校青年教师教学质量整体审视
　　 虽然现在民办高校中，比较多的学校注重引进高职称、高学历的教授、副教授等，但整体上来说，还是青年教师较多。民办高校的教学质量和教师的经验、科研等密切相关，特别是对民办高校来说，教学质量就是生命线。如何提高青年教师的教学质量，已经成为重中之重，审视现在青年教师教学质量存在的一些问题也显得非常重要。
　　 通过分析现有民办高校的教师队伍建设情况，明确青年教师的重要地位，并通过学生反馈、督查听课等对青年教师教学质量整体审视。主要问题表现在以下几方面。
　　 （一）课堂管控能力不强
　　 青年教师缺乏一定的课堂管理能力，由于自己的课堂经验不足，遇到一些突发问题，不能够及时合理地解决，特别是从生源来看，民办高校学生本来底子较薄，可能在接受知识时，有一定的困难，有一定的厌学情绪，需要教师及时掌控学生的学习状态、学习效果，及时让学生的学习状态得到反馈，及时调整教学方法，提高课堂效果。
　　 （二）师生关系构建能力缺乏
　　 青年教师在构建师生关系上缺乏一定的方式方法，虽然说青年教师与高校学生年龄相仿，但是缺乏老教师对学生心理的洞悉能力，不能及时发现学生的问题，与学生进行沟通。
　　 （三）责任心不强
　　 青年教师在教学、科研等方面需要很多精力，但受限于自己的时间不足，可能会表现出责任心不强的一面。比如不能很好地安排自己的工作和生活，导致自己的工作不能及时高效地完成，很多事情就变成得过且过，不注重过程，不追求精益求精。
　　 三、民办高校青年教师教学质量差的制约因素
　　 本着提升民办高校青年教师的教学能力来提高教学质量，研究重点是对民办高校青年教师发展短板、内部外部约束条件、提升平台创建、自身进步意识等情况开展走访调查，发现制约青年教师教学质量的原因主要有以下几方面。
　　 （一）社会方面
　　 1.社會认可度不高
　　 社会对民办高校和公办高校的认可度区别还是比较大的，随之对民办高校的教师也存在一定的偏见，，认为民办教师不如公办教师，这也是较多民办学校青年教师流失率较高的一个原因。在这种社会环境中，也使得青年教师缺乏自我认同感，产生负面情绪，从而无法安心工作，不会积极提高教学质量，反而容易频繁更换单位，忽略自身教学技能的提高，从而影响教学质量的提高。
　　 2.保障机制不完善
　　 包括河南省在内的多数地区民办高校实行的保障机制，与公办学校是不一样的，虽然民办高校也为教师缴纳五险一金，但相比公办院校保障力度较小。虽然国家已经制定了相应的一些法律法规，但并没有配套的一些实施细则，民办高校在实践中缺乏相应的操作性，教师的直接经济利益不能得到保障，也是制约青年教师提升自身教学质量的重要因素。
　　 （二）学校方面
　　 1.学校监控制度苛刻
　　 完善的监控制度是学校正常运行的基本保障，学校对整个教学过程中各环节制定相应的规章制度。比如实验室建设制度、课堂管理制度、毕业论文指导制度、实践实习课程开设制度、课程大纲修改制度等。
　　 从某些学校的监控制度来看，特别是对青年教师来说，有些过于苛刻。比如督导听课制度，有些督导对青年教师授课技巧、课堂组织能力等方面与老教授相比，提出一些近期难以达到的目标，使青年教师颇有压力。并且有一些学校对所有教师进行打分排名，青年教师排名普遍靠后，从心理上对青年教师有很大影响。此外，还有每学期科研任务制度、课改任务制度等也有些苛刻。

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