[摘           要]  采用自制问卷，对某地方高校2017级和2018级护理硕士专业学位研究生导师组制应用情况进行调查，了解其应用效果，找出导师组制运行过程中存在的问题，，并提出建议。
　　[关    键   词]  导师组制;护理硕士;专业学位;应用
　　[中图分类号]  G645                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2021）06-0088-02
　　 2010年1月，国务院学位委员会批准设置护理硕士专业学位。根据中国学位与研究生信息招生网公布的数据，自2011年开始招收护理硕士专业学位研究生（以下简称护理专硕）以来，目前已有107所院校获得招生许可，护理专硕招生规模增长如此迅速，这就需要大量导师。根据教育部要求，专业学位硕士研究生培养不仅要注重对学生的科研训练，还要注重临床实践能力培养，这说明不仅需要科研能力强的导师，还需要临床实践能力强的导师。然而，目前我国护理研究生导师队伍水平参差不齐，部分年长导师虽具有丰富的临床实践经验，但缺乏科研能力;部分导师由于长期从事教学、护理管理工作，对临床护理问题掌握并不深刻。根据国务院学位委员会、教育部《关于开展2018年学位授权点专项评估工作的通知》文件精神和要求，护理专业学位授权点评估指标体系中指出护理硕士专业学位研究生导师需包括第一导师（以下简称一导）和临床带教教师。然而我校是一所地方性高校，存在校内一导少、兼职一导多的现状。且兼职一导大多分布于外地，学生一般于第一学年第二学期5月份左右在学校完成课程理论学习后，到各自一导所在医院进行临床实践能力培养。对校外的临床实践基地中的一导，由于诸多原因，有学生反映得不到导师的及时指导。为了保证对护理专硕科研与临床实践的有效指导，我们在实践工作中探索实施了导师组制培养模式，并在2017级和2018级研究生中应用，现将应用效果汇报如下：
　　 一、导师组的构成
　　 每位学生配备3名导师，即第一导师、第二导师（以下简称二导）和第三导师（以下简称三导），形成一个以学生为中心的导师团队。学生入校以后，一导与学生采用双向选择的方式进行确定。二导及三导原则上与一导为固定搭配，即一导确定以后，二导和三导自动确定。一导与二导、三导的搭配要考虑各位导师主要的研究方向，尽量保证研究方向一致。一导如为校外的临床实践基地中的导师，则二导也应为同一单位，这样有利于学生在临床实践中发现科研问题后及时与一导和二导探讨。三导为学校护理专业或相近医学专业的青年骨干教师，均具有硕士及以上学历，且具有较强的科研能力和系统的科研知识。一导由大学按照一定的标准进行遴选并公示。二导一般由与一导同一研究方向的护士长担任，这主要是考虑到护士长具有一定的行政职权，学生在临床轮转过程中遇到问题，可以及时帮助解决，且护士长一般具有较高的科研素养，能够指导、启发学生在临床实践中寻找科研问题。导师组团队成员确定以后，学校将各导师的联系方式告知学生，学生可通过电话与各位导师沟通，鼓励学生组建导师组QQ群、微信群等，但不做强制要求。
　　 二、导师组中导师的分工
　　 一导为研究生培养的第一责任人，需与研究生共同制订培养计划，负责指导其课程学习、科研活动、临床实践、开题、毕业论文撰写和答辩等全过程，在研究生临床实践期间定期与研究生进行交流，了解学生的学习、生活和实践情况;二导负责研究生专业实践全程指导，帮助和引导研究生在临床中发现问题、提出问题，为论文选题提供思路;三导协助一导指导学生的开题、毕业论文撰写和答辩等工作。
　　 三、导师组制应用效果的评价
　　 为了解导师组制应用效果，课题组对2017级、2018级共59名护理专硕进行了自制问卷调查。
　　 （一）指导频率
　　 学生与一导的沟通频率最高，一般为每周（40.7%）或2～3周（44.1%）一次;与二导的沟通频率从每天到每学期不等，主要集中在2～3周（27.1%），1～2月（27.1%）及每学期（18.6%）一次;与三导的沟通频率主要集中在每学期（32.2%），2～3周（20.3%）及1～2月（20.3%）一次。
　　 （二）沟通途径及沟通状态
　　 学生与导师的沟通途径，排在前三位的分别为：与一导以当面交流（93.2%），電话、微信或短信（88.1%），定期例会（33.9%）为主;与二导以电话、微信或短信（72.9%），当面交流（69.5%），学术活动（20.3%）为主;与三导以电话、微信或短信（91.5%），当面交流（33.9%），电子邮件（20.3%）为主。64.4%的学生经常主动联系一导寻求意见，30.5%的学生在必要时会主动联系一导，5.1%的学生经常被一导主动联系;20.3%的学生经常主动联系二导寻求意见，62.7%为必要时主动联系，15.3%两者相互不怎么联系，1.7%反映二导基本未给指导;20.3%的学生经常主动联系三导寻求意见，55.9%的学生在必要时主动联系三导，20.3%两者相互不怎么联系，3.4%的学生经常被三导主动联系。
　　 （三）在科研、临床实践方面的指导
　　 两项指标均以非常多、比较多、一般、比较少、非常少、无6个等级进行评价，学生对一导的科研指导反馈为61.0%、30.5%、6.8%、1.7%、0%、0%，对二导的科研指导反馈为30.5%、22.0%、33.9%、6.8%、3.4%、3.4%，对三导的科研指导反馈为37.3%、33.9%、22.0%、0%、1.7%、5.1%。学生对一导的临床实践指导反馈为33.9%、27.1%、32.2%、3.4%、0%、3.4%，对二导的临床实践指导反馈为16.9%、20.3%、37.3%、8.5%、5.1%、11.9%，对三导的临床实践指导反馈为16.9%、20.3%、37.3%、8.5%、5.1%、11.9%。

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