[摘           要]  公共危机管理课程作为一门综合性、交叉性强的课程，开设于不同高校的不同专业。拟从公安类院校公共危机管理课程的开设以及实训教学设计出发，总结本门课程常用的实训教学设计，分析不同实训教学设计优劣，为本门课程的教学改革研究及相关研究奠定基础。
　　[关    键   词]  公共危机管理;实训;教学设计
　　[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2021）06-0106-02
　　 根据教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中“公安学类教学质量标准”的相关规定，公安类本科院校的治安学专业的课程设置中，要求有公共危机类管理课程。通过对15所公安类院校调研发现，其中10所高校开设了公共危机管理课程，其中仅一所高校本门课程中没有安排实训课程（且为选修课），实训课开课率为90%。由此可见，本门课程实训课程的开课率还是比较高的。因此，本门课程的实训教学如何设计、如何开展，对课程教学效果的实现起着至关重要的作用。
　　 一、实训课程教学开展情况
　　 通过调研，公共危机管理课程常见的实训课具体设计有以下几种。
　　 （一）案例分析实训
　　 案例教学是实训教学中最常见的教学设计。选择国内、国外危机管理和危机应对案例，教师讲授，让学生对事件背景及始末有所认知。设置问题或者延伸特定情境，引导学生进行案例讨论，感知危机管理过程和关键环节的处理过程，以形成危机管理思维和认识。
　　 （二）撰写应急预案实训
　　 应急预案实训是指定的某类危机的情境和预案主体，按照预案制作的科学流程，小组研究讨论，最终形成一个应急预案;预案要求格式准确、内容完整、切实可行。
　　 （三）演练式的实训
　　 演练式实训即根据设定，遵循一定的“剧本模式”，通过对事件中不同角色的扮演，体现事件发生、发展、演变、处置等多方面环节，达到对理论知识实践化的效果。从调研来看，公共危机管理课程通常有两种演练设计。
　　 1.社会安全类事件现场处置演练实训
　　 这是指将社会安全类事件的处置过程进行现场演练，用红蓝对抗、情境演绎的方式参与、感受整个事件发生、发展和处置的过程。这种实训方式，对警院学警来说，更具有实战性。
　　 2.媒体沟通或者舆情应对类的实训
　　 这类设计是本门课程比较新颖且热门的一种实训设计，更具有现实性和针对性。实训设计为一个突发事件的新闻发布会，通过预设情境、角色扮演、现实操作的方式，让学生来准备、完成一场突发事件的新闻发布会，，体验新闻发布注意事项及记者应答的一些技巧，培养舆论应对引导工作中应当具备的能力和素质。
　　 （四）参观体验式实训
　　 参观式实训，指采用参观消防站、参观博物馆（展览馆）、警营一日体验等方式进行。通常由教师与相关单位的沟通协调，在确保学生安全的前提下，将课堂从校内延生到校外，统一带领学生走出校门，在与相关单位场所参观和沟通的过程中，实现课程实训。
　　 二、不同实训教学设计的优势
　　 以上实训环节设计能够有侧重点地、有针对性地培养学生的危机管理意识和应急处置能力。不同的实训设计有不同的优势，能够从不同的角度实现对理论知识的检验和实践能力的锻炼。
　　 （一）案例讨论实训的优势
　　 1.知识覆盖比较全面
　　 案例都是既定事实，意味着危机事件信息丰富且发展趋势确定。教师在讲授时，可以穷尽案例中所有信息和知识点，将案例“掰开了，揉碎了”分析，从“点”分析其中做得对的正向的信息，从“线”状分析其管理和处置的整体思路，从“面”分析危机成功应对的经验或应对失败的教训。
　　 2.知识讲解更透彻
　　 教师选择多为经典案例，案例中天然包含可供讨论、思考、研究的知识点，可以充分调动学生的思维，有利于对抽象理论做具体的讲解和理解，形成一定的危机应对思路。
　　 （二）撰写应急预案实训的优势
　　 1.学生自己动手，体验感强
　　 学生可以根据所学的预案制作的理论知识，充分理解并掌握预案制作的目的、要求，思考加工撰写出一份具有可操作性、科学合理的应急预案。通过实训，将课堂讲授的预案内容要点和制作要求进行实际应用，学生体验感强，能够比较深刻地学习体会预案的撰写。
　　 2.衔接公安工作实际
　　 应急预案的制作和检查把关，是公安机关的日常工作内容之一。公安机关需要对社会治安状况进行分析研究，并制作出公安机关的应对预案;同时，日常治安保卫工作监督检查工作中，需要把控企事业单位各类应急预案是否科学合理。因此，亲自撰写一份应急预案，学生能够更好地掌握这种工作能力，为今后工作打好基础。
　　 （三）演练式实训的优势
　　 1.与其他实训相结合，使实训具有系统性
　　 演练实训可以与预案撰写实训结合起来。以社会安全事件现场处置演练为例，第一步设计某个案情情境，先进行预案撰写实训。第二步展示讨论预案，筛选出一至两个有操作性、较为科学合理的预案，作为后续演练方案设计的模板方案。第三步根据演练需要，适当增减预案内容，使演练既能做到切实体验现场，又能仿真检验预案的目的。第四步演练结束后，通过对演练过程的分析总结，整理修订预案。这样的衔接，使实训教学具有邏辑性和一体性，更好地达到能力培养的教学目标。

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