[摘           要]  为满足创新型社会对创新创业人才的需求，应用型本科高校在转型发展中肩负着培养具有创新创业能力和实践能力强的应用型人才的使命。基于创新创业能力培养为目标构建的实践教学体系由目标体系、内容体系、管理体系、保障体系和评价体系构成。全面构建的体系将有助于创新创业教育与专业教育的融合，解决目前高校实践教学体系存在的问题，促进高校的可持续发展。
　　[关    键   词]  应用型高校;创新创业能力;实践教学体系
　　[中图分类号]  G647                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2021）06-0116-02
　　 2015年教育部和国家发改委印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出要培养高层次技术型人才。2017年国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》为应用型本科院校转型指明发展方向。实践教学是培养学生创新创业能力的重要环节之一，是创新创业教育与专业教育融合的纽带，构建培养创新创业能力的实践教学体系已成为应用型本科高校转型发展的关键环节。
　　 一、实践教学体系对创新创业能力培养的作用
　　 在国家创新驱动的发展背景下，以服务地方经济发展为目的的应用型本科高校，将培养创新创业能力的应用型人才作为目标。职业能力包括专业能力、实践能力和创新创业能力。学生的职业能力不仅有助于服务地方经济社会发展、促进创新型社会的建设，还直接影响着他们的就业及未来的职业发展。学生的创新创业能力应体现为专业性、实践性和综合性的融合，而实践能力是其具备创新创业能力的基础，在实践教学中教师应将实践能力和创新创业能力的培养有机融合。
　　 实践教学是理论知识与生产实际相结合的重要环节，是知识与技能积累、转化、迁移的有效途径。通过实践教学活动，学生既能增强实践能力，又能激发其自主建构、协调发展的能力。多样化的实践教学内容可更好地提升学生的革新能力，特别是通过设计性、综合性、创新性的实践活动和创业实践活动，既能调动学生创新创业的主动性和主体性，又能在实践中获得未来职业发展所需的综合素质，因此实践教学体系要突出创新创业能力的培养。
　　 二、内蒙古应用型本科高校实践教学体系存在的问题
　　 实践教学是培养应用型人才必不可少的环节，是内蒙古应用型本科高校转型发展中的重要一环，也是相对薄弱的一环。广义上，实践教学体系是由实践教学中的各要素有机组成的，包括目标、内容、管理、保障和评价等要素[1]。在针对内蒙古应用型本科高校实践教学对创新创业能力培养的调查中，有71.67%的教师认为需“调整实践教学的内容体系”，有68.33%的教师认为应“重视实践教学的管理体系”和“提升实践教学的保障体系”，有65%的教师认为应“明确实践教学的目标体系”，还有61.67%的教师认为要“优化实践教学的评价体系”。从结果来看，内蒙古应用型本科高校的实践教学情况表现为学校和教师虽有教学改革的意识，但教师的实践教学能力和创新创业能力有待提高，缺少实践教学所需的经费、平台及有效的措施等。
　　 首先，实践教学体系缺少准确定位、整体规划和有效实施。高校重视实践教学在应用型人才培养方面的价值，虽然对实践教学体系的各要素进行了改进，诸如提出了应用型人才培养目标、增加了实践教学经费、修正了校企合作机制等措施，而实际上高校的实践教学体系各要素间却缺少整体而有效的联系[2]，这导致实践教学对学生实践能力、创新创业能力的提升是有限的，距目标达成有较大差距。
　　 其次，实践教学内容不能满足人才培养的需求。具体表现为实践教学仍以课程实验为主，实践形式单一，脱离生产实际，学生较少参与与创新创业能力培养有关的实践活动，如科技创新团队、创新创业大赛、学科竞赛等实践内容。此外教师较少采用能调动学生主动参与、探索创新的项目式和任务驱动式教学方法，不能更好地培养学生在做中思、在做中创。
　　 最后，与实践教学相关的保障体系不完善。在师资方面，教师的实践能力、创新创业能力和实践教学能力不强，不能将理论与实践有机结合，所以很难深入指导学生参与实践活动。另外，实践教学的硬件条件不充足，高校对实践教学的经费投入有限，仪器设备、实习实训基地等环境资源不能满足实践教学的需求，且与企业的合作没有全面有效地开展。
　　 三、实践教学体系构建的原则
　　 实践教学体系是一个有机整体，，各要素只有协同作用才能实现培养应用型人才的目标，就业时学生才能胜任经济社会发展的要求。内蒙古应用型本科高校在转型发展中，必须理顺实践教学体系的要素关系，构建符合人才需求的实践教学体系。
　　 （一）目标性原则
　　 基于学生就业和职业发展构建的应用型本科高校实践教学体系，应满足地方经济社会发展需求，立足贴近社会、贴近实际。在制订专业培养方案时应进行市场调查，分析经济形势与社会发展中的新情况，发挥社会、企业、学校三方作用。根据培养目标，确定应达到的职业能力，再将其分解成专业能力、实践能力和创新创业能力等，最后通过课程来体现。实践教学体系应突出实践性，体现创新性和目标性，制订实践教学目标和组织实践教学时应体现面向社会、服务社会的目标，将创新创业能力的培养贯穿各个实践教学环节中，使学生掌握职业所需的职业能力和技能。
　　 （二）系统性原则
　　 系統由两个以上相互联系、相互作用的要素组成，并与环境产生某种联系的有机整体，系统是一个多层次的有机体。实践教学体系与理论教学体系共同构成培养学生的专业教学体系，应用型本科高校的实践教学体系以培养具有创新创业能力的应用型人才为目标，在构建实践教学体系时要从整体考虑各子系统间的相互性，协调层次关系，处理好外部环境对其的制约。

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