[摘           要]  职业院校肩负着培养高素质复合型技术人才的重要任务，也是我国教育事业的重要组成部分，近年来国家大力发展职业院校，以期为社会培养更多技能型人才，但很多家长对职业院校还存在一些偏见。面对社会舆论，职业院校必须积极进行改革，围绕社会需求来制定完善的培养方案，保证教学计划的科学性，购置先进的教学设备。此外，还要组建一支优秀的教师队伍，强化师资力量，为教学工作顺利开展提供必要的支持，使学生的能力、素养得到全面提升，满足企业的用人需求。
　　[关    键   词]  职业生涯;中职院校;发展规划;职后生涯规划教育
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2021）05-0012-02
　　 随着我国经济、社会高速发展，，各行各业对人才的需求量也不断增多，职业院校作为技术型人才培养基地，国家也逐渐重视职业院校教学管理工作，并将其作为新时期国家教育事业的重点。而要想提高职业院校的教学质量和教学管理水平，就需要对传统的教学模式进行改进，倡导以人为本的教育理念，构建合理的教学评价机制，开展信息化教学，教师也要不断提高自身的职业素养，使高职院校的教学管理水平得到进一步提升，为学生长足发展以及更好地适应岗位需要奠定基础。
　　 一、职后职业生涯规划教育概念
　　 职业生涯规划的意义是对自身进行自我规划和自我管理，具体而言便是根据学生自身的主观能动性、能力水平、专业方向、兴趣爱好等进行职业选择。在此期间，需要结合时代的发展特点，分析自身职业选择之后的机遇和挑战，进而能够确定最佳的职业目标[1]。在确定职业规划的路径和方向之后，能够在学习中重点发展有兴趣的方向，在职业选择范畴内实现高效率的学习和培训，逐渐实现职业规划目标。
　　 2001年2月，教育部印发了《关于中等职业学校德育课程设置与教学安排的意见》，將《职业道德与职业指导》列为中等职业学校必修的德育课程。大多数中职院校也相继开设了职业规划课程，进行职业教育。虽然这种行为为中职学生树立职业意识、规划自身职业创建了良好的平台，但是一部分学生在学习之后仍旧难以实现准确的职业生涯规划。
　　 二、中职学校毕业生职后职业生涯规划教育的必要性
　　 在教育改革背景下，对职业院校教学方法以及教学水平也提出了更高的要求，为了更好地适应社会发展需要，职业院校必须做出改变，在传统教学管理理念的基础上进行创新，结合当下社会发展形势以及企业岗位人才的需要制定针对性的培养方案，还要加强学科之间的融合及文化思想的渗透，开展信息化教学方式，提高教学管理水平，同时还要积极与其他学院保持友好的交流与合作，实现资源的共享，学习成功的管理经验，弥补院校管理中的不足，才能使教学管理质量得到进一步提升，为学生今后学习和发展提供更为专业的指导[2]。
　　 三、中职学校职业生涯规划教育的现状
　　 （一）一年级学生——“无意识无能”阶段
　　 一年级学生经过升学考试，选择职业院校的学生基本上都是无可奈何状态下选择职业学校，自身的学习成绩和学习能力均不是十分理想。这一阶段的学生认为自己在学习中并没有天赋。并且在刚入校阶段面对新环境、新同学，一时间难以适应崭新的生活，自身的思想呈现迷茫、无助、失落等特点。于是，一部分学生的学习状态十分消极，得过且过、浑浑噩噩开始中职校园生活，从未对自身的未来发展进行规划。
　　 针对学生职业生涯规划方面的研究能够看出，学生处于无意识状态，既没有认识到职业规划对自身的重要性，又没有足够的精力和能力规划未来的发展蓝图。
　　 （二）二年级学生——“有意识无能”阶段
　　 二年级学生已经在学校中生活和学习了一年时间，并且参与了大量的实践活动，能够对自身的发展和定位产生一定的意识，知道自身在未来可能从事的职业和岗位。与此同时，随着年龄增长，学生对自己的了解也在不断加深，既能够清楚自身专业，又能够认识到职业生涯规划的重要性和必要性。但是这一阶段的学生职业规划还具有一定的局限性，欠缺必要的职业生涯规划能力，其主要内容有对社会环境的认识能力、对未来几年职业生活和学习生活的规划能力、确定目标的精准度和果断心态等。
　　 （三）三年级学生——“有意识有能”阶段
　　 三年级阶段的学生正面临就业的严峻压力，毕业在即的他们迫于现实的压力，一方面在学习和生活中能够积极主动地搜集就业相关信息，另一方面能够根据自身岗位判断和选择来锻炼自身的能力。与此同时，学校也会对三年级学生进行就业规划培训、开展就业讲座等，向学生介绍面试技巧、社会形势、岗位需求等。此时，中职学生基本上已经具备职业规划的能力。
　　 四、当前中职学校职业生涯规划教育的不足与缺陷
　　 （一）教学管理制度体系不够健全
　　 纵观我国职业院校教学现状，教学管理工作普遍存在缺失，这也是职业院校教学质量不高的重要原因，具体体现在：首先，教育理念跟不上时代发展需要，职业教育主要培养应用型人才，这需要教师不断提高学生的实践应用水平，以更好地适应技能型岗位的需要，但传统教育理念下，教师多以理论教学为主，这也是当下职业教育的缺失;其次，教学评价体系不健全，职业院校教学管理制度将重点放在教学过程的控制以及教学结果的评价上，教学反馈不及时，人才培养目标不明确，无法对人才培养提供有效的指导;再次，教学管理制度不严格，执行标准不统一[3];最后，缺乏职后的职业生涯规划教育。

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