[摘           要]  适应“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的要求，围绕物流单证实务课程如何整合课程内容、设定教学目标、选择教学方法等问题，提出了实现课程双对接的主要策略，并以缮制运输单据教学为例，结合PTCA教学实践，阐述了具体的教学实施过程及待完善的问题等。
　　[关    键   词]  物流单证实务;PTCA;运输单据;教学改革
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）05-0030-02
　　 一、问题的提出
　　 物流单证实务课程是中职物流专业的核心课程之一。由于单据涉及场景广、流转环节复杂、岗位角色多，实际教学中常出现主线不明显、教学方法单一、过多强调制单而忽视学生业务分析能力等不足。课程内容如何对接职业资格标准、教学过程如何对接生产过程等成为课程改革中亟待解决的问题。
　　 “职教20条”中明确指出在职业院校中“启动1+X证书制度试点工作”，通过依照职业标准牵头组织开发教学等相关标准，推动专业设置与产业需求对接、课程内容与1+X职业能力标准对接、教学过程与生产过程对接，逐步形成院校与行业企业共同开发的工作机制，引导职业院校深化教师、教材、教法改革[1]。
　　 “物流管理”作为首批1+X证书制度试点专业之一，已完成了物流管理职业技能等级标准的制定、师资培训、开展考核等系列工作，为物流专业课程的“双对接”改革提供了夯实的基础。通过探索与实践，打造了“训练技能、强化考证、立德树人”三位一体的课堂教学模式，能有效达成物流单证实务课程的教学目标。
　　 二、课程双对接的实施策略
　　 （一）对接1+X证书标准，整合课程内容
　　 依据“课程内容与职业能力标准对接”原则，以《物流管理职业技能等级标准》、物流管理职业技能初级证教材中有关运输作业的流程为标准，按实际工作流程序化运输单据的学习内容，项目一为缮制仓储单证，项目二为缮制运输单证，项目三为缮制货代单证，项目四为缮制物流综合单证。
　　 以缮制运输单据为例，遵循技能型人才培养规律，该项目共分为6个学习子任务，按运输操作员岗位工作流程“业务受理—货物交接、跟踪、押运—到达作业”对单据进行序化，前10个学时为缮制对应流程的运输单据，后12个学时设计为缮制运输综合单据，体现循序渐进、由易到难的认知过程。
　　 （二）从“三基”出发，设定教学内容与目标
　　 1.基于岗位要求，突出培养学生正确缮制运输单据的知识和能力。运输模块单证流转环环相扣，运输单证的填制、流转等工作的质量关系到各环节的作业效率、成本优化、客户满意度等问题，因此將准确分析业务、正确缮制和流转单据定为教学重点。
　　 2.基于学情现状，融入责任担当意识的培养。学生学习的自律性不高与责任意识不强，填制单据容易错漏与细致认真工作作风不严等高度相关，基于学生的发展，将“责任担当”意识的培育定为教学达成度的重要元素。
　　 3.基于学生可持续发展，通过设置真实企业情境、开展小组合作探究与竞赛等，创新教学方法、教学手段和考核内容，提升学生的综合职业能力。
　　 最终确定本单元教学目标。
　　 （三）以学生为中心，选择适合的教学方法
　　 建构主义认为学生利用先前的知识与已有的经验，在学习过程中充分发挥主体地位开展探究、实践等，可以有效达成知识的自主建构[2]。
　　 1+X物流管理证书师资培训中提炼的PTCA教学法，是基于行动导向教学理念设计的，其中P为Project，任务驱动环节;T为Training，岗前培训环节;C为Competition，技能比武环节;A为Assignment，任务巩固环节[3]。该方法强调教师如培训师一样精心组织教学过程，充分调动学员的主动性和积极性，让学生置身于仿真的职业情境中实现知识与技能的自主构建。结合物流单证课程的教学特点，同时满足考证强化和用人单位岗位技能的要求，课程可采用的主要教学与学法：行动导向教学、情景模拟教学、自主探究学习、小组合作学习等。
　　 （四）从高效课堂出发，利用平台与资源
　　 基于“形式服务于内容”的信息化教学原则，课程需要借助信息化教学平台，如物流云课堂、学习通等，实现线上线下混合式教学，拓宽教学时空。其次是采用多种信息化手段，如听听文档、物流单证软件、EXCEL评分表、任务书等，贯穿课前、课中、课后，全过程及时采集学生学习数据，“以评促学”调动学生的积极性，“以评促教”诊断教学过程、调整教学方向，打造高效课堂。
　　 （五）对接岗位考核，制定评价项目
　　 运输企业对单证员主要以填单准确率、是否有责任心来进行考核，在整个教学过程中对学生的考核注重学生的操作技能以及素养的形成。在制定评价标准时，可以把企业评价员工的指标融入学习考核中，“精准”评价学生的学习质量，在任务实施过程中通过分工合作落实单证流转的签章环节，明确责任，，对接企业考核要求。
　　 三、教学实施过程——以缮制运输单据为例
　　 （一）课前铺垫，找准学情
　　 教师通过提炼与整理教学内容，设计合适的工作任务，通过物流云课堂平台发布问卷调查，教师充分掌握学情数据，对学情进行分析（学习能力、知识技能、学习态度），结合课前学习效果，对学生进行分组。下发学习资源包，结合翻转课堂的理念，拓宽教学时空，让学生在课堂外的时间对本次课的重难点知识进行预先学习，让学生养成自主探究学习的习惯，对知识形成自我建构。

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