[摘           要]  针对概述类课程在教学过程中具有知识点多、覆盖范围广，知识体系融合度不高，教学目标不明确，学生课堂关注度不高等特点，将BOPPPS模型引入课程教学中，从课堂导入、课堂目标、前测、参与式教学、后测和课堂总结等六个阶段对其授课内容进行教学设计，加强师生互动，提高学生在课程中的参与度，从而提升教学质量。
　　[关    键   词]  BOPPPS模型;概述类课程;教学设计;参与度
　　[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0128-02
　　 一、BOPPPS教学模式概述
　　 20世纪70年代，BOPPPS教学模式被应用在加拿大教师教学技能工作坊（ISW）的培训项目中，通过教学实践的方式，提高教师的教学技能和教学的有效性[1，2]。后来这种教学模式被引用到实践教学中，强调以学生为中心，提高学生在课堂教学中的参与度。目前该教学模式已经被全世界众多高校引进并采用，并在国内高校课堂教学中得到迅速发展。
　　 BOPPPS模型最典型的特征是将课堂教学过程规划成为六个阶段，即课堂导入（Bridge-in）、课堂目标（Objective）、前测（Preassessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）、课堂总结（Summary），简称BOPPPS模型[3，4]，各阶段方式及作用见表1。其中参与式教学是教学主体过程，也是实现课堂教学目标的主要方式，通过多种教学方式，例如以学生为主的小讲座、案例分析、分组讨论、分小组进行演示探究等方式，使学生积极参与到课堂中，使学生保持对学习的探索欲望，冲破了长期以来课堂教学的局限，教师全程跟踪学生的学习过程，并通过问题检验学生对知识的掌握情况，根据个人情况展开针对性的教学，以提升学生对课程内容的理解与认识。
　　 通过这种方式划分，将课堂教学化分成许多模块，教师按照每个模块内容准备材料，，并在此基础上掌握一定规范打磨教学的技能，形成一个相对固化的教学模式。在授课过程中加强课堂师生互动，提高学生在课程中的参与度，有效地改善整体教学效果，提升学生的上课满意度。
　　 二、概述类课程教学特点分析
　　 概述类课程是专业学习最先接触的一门课程，通过课程学习，让学生建立对专业的基本认识，提高学生的学习兴趣，以及解决学生在专业学习过程中遇到的为什么学、学什么和怎么学等问题。因此，概述类课程的授课内容和效果，对学生的专业学习具有重要的促进作用。目前概述类课程教学具有以下几个特点。
　　 （一）知识点多、覆盖范围广
　　 概述类课程涵盖了整个专业课程建设的各个环节，知识点众多，包括了专业内容及特点、发展历程、当前的热点内容、相关产业规模以及关联学科发展情况等内容，通过不同方面去拓宽专业的知识面，为学生建立完整的专业体系知识架构，并适当拓展与专业发展相关的其他新知识，聚焦前沿知识，为学生构建专业发展方向。
　　 （二）知识体系融合度不高
　　 概述类课程的开展大多是通过专题的形式，即利用专题集中介绍某一领域的相关知识，而各个专题之间内容相对独立，联系度并不高，无法构成统一的概述类课程体系。另外概述类课程与原有的专业课程也存在一些问题，例如有的专题知识授课专家仅从自身专业角度进行讲解，知识讲解偏重于某一方向，与专业课程内容联系较少;还有的专题只是讲解专业课程的部分内容，属于知识点重复讲解，容易引起学生的懈怠心理，不利于教学的有效展开。
　　 （三）教学目标不明确
　　 概述类课程知识点众多，但对于每个知识点的要求，以及课程的重难点难以把握，在授课过程中，有的老师认为只要将专题内容讲解完就可以，并没有针对重点内容进行详细讲述，导致授课质量差，学生难以把握课程主体内容，也不利于课程的复习以及课后总结。
　　 （四）学生课堂关注度不高
　　 概述性课程内容很丰富，但都是偏于知识的系统介绍，涉及原理的内容较少，相较于专业课来說难以掌握理解，因此学生对上课的积极性不高，课堂参与度低。另外随着信息获取的方式越来越多样化，电子图书馆、文献查阅、国内外学术会议，甚至互联网上的新闻媒体都是获取新知识的途径，这些知识更新速度快、针对性强，有助于拓宽学生的知识面，相较于老师的专题讲座更加具有吸引力，进一步激发了学生的上课热情。
　　 三、基于BOPPPS模型的教学设计
　　 概述类课程在教学过程中具有知识点多、覆盖范围广，知识体系融合度不高，教学目标不明确，学生课堂关注度不高等特点。基于这些特点，在教学过程中，学生对课堂的授课兴趣不高，对所学内容的掌握和理解情况也存在偏差。基于BOPPPS模式的课堂操作流程可以充分激发学生的学习兴趣，唤回学生的课堂注意力，有利于提高概述类课程的授课效果。在教学设计过程中，围绕教学目标，按照“课堂导入—课堂目标—前测—参与式学习—后测—课堂总结”的流程设计教学过程，恰当分配授课时间，提高学生的课堂专注力，具体实现方式如下：
　　 （一）课堂导入
　　 精彩的导入是成功上好一堂课的良好开端，同样也奠定了课堂教学的基调。常见的导入方法有案例导入、情境导入、回顾导入、悬念导入、实验导入等，根据不同的授课内容采用合适的导入方法，导入内容要与授课内容有联系，例如利用时事政治来讨论专业的发展方向，进而引出课堂内容，这样可以吸引学生注意力，激发学习兴趣。在导入过程中也可以利用视频、动画等信息化手段丰富课堂内容，使课堂变得更加生趣。课堂导入是为课堂教学服务的，因此无论采用哪种导入方式，都要简明扼要，千万不要拖泥带水，要控制好授课时间。

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