[摘           要]  劳动教育具有立德、增智、强体、育美的综合育人价值，与德育、智育、美育、体育共同构成科学完整的育人体系。然而，居于五育之末的劳动教育与德育、智育、体育、美育之间的交叉重叠让劳动教育陷入自身角色定位的冲突，加之新时代计算机和人工智能飞速发展对劳动教育的挤压，造成劳动教育在落实中的矛盾与困境。因此，改革高校招生评价体系，提高劳动在综合评价中的权重，开设生活课堂，组建专兼结合的指导教师队伍，加强劳动课程督导问责机制，让劳动教育顺利归位，是当前教育改革的当务之急，也是培养足以担当民族复兴大任的时代新人的必由之路。
　　[关    键   词]  劳动教育;新时代;智育;五育并举
　　[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0164-02
　　 一、劳动教育的内涵与特征
　　 （一）劳动教育的内涵
　　 《孟子·滕文公章句上》曾提出“劳心者治人，劳力者治于人”的论断，《左传·襄公九年》也曾提道：“君子劳心，小人劳力，先王之制也。”人们借此将“劳力者”引申为劳动，故而对平常生活中的家务活、班级琐事以及社区义务劳动不屑一顾，甚至嗤之以鼻，认为做这些事情只会拉低身段，耽误学习，不利于实现自己的人生价值。《教育大辞典》将劳动教育定义为：“劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育，指出劳动教育在帮助学生形成正确的劳动观点，引导学生懂得学习劳动、尊重劳动、热爱劳动，摒弃漠视体力劳动和工农的价值观，学会将体力劳动和脑力劳动进行结合具有重要的意义。”[1]不仅如此，劳动教育也与“三生教育”关系密切，这里的“三生”主要指生命、生存和生活三方面，有学者曾提出“劳动教育是让生命教育永葆生命力的关键，，也是生存教育的重要载体，体现了生活教育的本质内涵”[2]。很大程度上，劳动教育启发一个人的生命自觉、生存价值和生活热情，是学生成长过程中的重要铺垫。
　　 （二）新时代劳动教育的特征
　　 新时代赋予劳动教育新的特征，需要继续加强劳动教育的实效性、科学性和协同性。[3]现行劳动教育以综合评价为导向，以实践为载体，以知识为基础，以脑力劳动和体力劳动相结合为主要方式，兼具系统与创新双重属性。通过赋予劳动教育以新的特征，有利于重塑劳动之于整个教育领域的重要价值，给学生零距离接触不同职业工作内容的机会，培育学生的职业生涯规划意识，提高学生参与劳动的信心和热情。劳动的形式主要包括简单劳动和复杂劳动、体力劳动和脑力劳动，以及个体劳动和集体劳动等，多样化的劳动形式为系统设计劳动课程提供了可能，信息时代引发的线上教育变革，也为学生参与劳动提供了多样的路径和广阔的空间。
　　 二、劳动教育的重要性
　　 （一）劳动教育在个人发展中扮演的角色
　　 对于人类起源这一问题，众说纷纭。恩格斯在《劳动在从猿到人的转变中的作用》一文提出“劳动创造了人本身”这一命题，他指出“劳动创造了人本身”，并给予了相对科学的回答。同样，在劳动教育这一问题上，二程与朱熹持调和论，指出“自洒扫应对上，便可到圣人事”[4]。劳动教育对于个人习惯的养成和人格的塑造至关重要，小到家庭劳动，大到建设国家，都离不开个人劳动。
　　 个人价值总是在劳动中体现出来，劳动教育为独立人格的塑造提供了平台和空间。劳动教育在时间上贯通一个人的一生，空间上贯穿家庭、学校和社会的各个方面，它可以帮助未成年人塑造独立自主的人格，同时，参与自己力所能及的劳动也有助于引导学生形成正确的劳动态度、劳动习惯、劳动技能，养成不怕吃苦、勇于进取的生活、学习作风。
　　 （二）劳动教育对社会的重要作用
　　 2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密結合经济社会发展变化和学生生活实际[5]。
　　 在新时代，一个国家的兴衰荣辱与前途命运，越来越多地取决于人民的素质，尤其是劳动者素质。中国作为一个负责任的大国，必须将我国的人口优势转化为生产力优势，而劳动教育在这一过程中发挥着不可替代的作用。
　　 三、新时代劳动教育面临的矛盾与困境
　　 在新时代，劳动教育面临新的矛盾与困境。传统意义上的“洒扫应对进退之节”等家庭琐事中的劳动，已逐步让位于以计算机和人工智能为核心的便捷设备。“扫地机器人”代替了原有的“洒扫”，大数据、人工智能以及各类交通工具的发明创造和不断完善，逐渐解放了人们的双手和双脚，浏览器中碎片化的知识信息让“应对”不再困难。那么，在这样的高度信息化时代，劳动的价值何在？劳动教育的发展空间是否会受到挤压？这些都是劳动教育亟须面对和解决的问题。
　　 在以“德、智、体、美、劳”为核心的“五育并举”育人方案中，劳动教育常居于末位，劳动的效用，在增强体质方面与体育交叉，在执行力、责任感以及抗击挫折的能力与品质方面[6]，又与德育重叠，智育的越位以及劳育缺位的现象更是屡见不鲜，以学习成绩为主要表现形式的智育一定程度上掩盖了劳育的价值。不仅如此，劳育同美育的关系也时常含混不清，甚至较美育而言，处于更加边缘的位置。[7]一方面劳动创造了美的体验，但另一方面鉴赏美的能力未必来自劳动。

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