[摘           要]  以智慧教育环境为背景，分析了此环境下精准教学运行的核心机制，即“学深悟透，内化于心”是检验精准教学“会不会”发生的过程;“以学促做，外化于行”是检验精准教学“能不能”发生的结果，以高职院校3D打印技术课程为例，从教学模式的构成要素分析“智慧教”和“智慧学”的互动过程，从而推动精准教学模式在高职院校的推广和应用。
　　[关    键   词]  智慧教育;数字化设计与3D打印技术;精准教学模式
　　[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）15-0082-04
　　 制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。“中国制造2025”要求制造业数字化、网络化取得明显进展;要求智能制造的核心技术不断提升和完善。例如，数字化设计与制造技术、增材制造技术（3D打印）等。为深化民办高职院校教育教学改革，，推动人才培养机制创新，深化内涵建设，提升人才培养质量，3D打印技术课程就是基于上述背景，围绕数字化设计与制造、增材制造（3D打印）两大核心技术新开发的课程。通过创建智慧教育环境，本文以高职院校数字化设计与3D打印技术为例，展示教学过程中实施精准教学模式，从而打造高效课堂，为更深层次地开展教学改革指明方向。
　　 一、相关概念溯源
　　 （一）精准教学起源与理念
　　 精准教学（Precision Teaching）最初由美国学者Lindsley于20世纪60年代依据斯金纳的行为主义理论提出，他认为精准教学是根据标准变速图表（Standard Celeration Charts，简称SCC）上显示的持续性自我监控表现频率的变化而作出的教育决策，最初，旨在通过设计测量过程来追踪小学生的学习表现和支持数据决策，以便“将科学放在学生和教师的手中”。后来发展为用于评估任意给定的教学方法有效性的框架。作为精准、系统的评估方法，精准教学兼容于各种教学策略，可对任何学科、任何学段的教学进行评估。
　　 祝智庭教授为智慧教育下了一个定义，所谓智慧教育是指通过利用灵巧技术构建智能化环境，让师生施展灵巧的教与学方法，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强思维能力的人才。智慧教育环境不仅包括智慧学习环境，还包括智慧教学环境和智慧管理环境。智慧教育环境是支持教育共同体开展教育活动的智能化空间和条件。智慧教育环境的构建是以教育共同体开展教育活动的智能化空间和条件。智慧教育环境的构建是以教育共同体为中心，在先进的学习、教学管理理论指导下，充分利用各种技术智能感知教学、学习与管理情境，识别教育主题特征，以及为教育教学活动的开展提供合適的资源、工具和服务，有效促进教育共同体的智慧生成。
　　 （二）精准教学的特征与操作
　　 精准教学使用流畅度（Fluency）作为衡量学生学习发展的指标。精准教学认为知识或技能的真正掌握，不仅体现在学习表现的质量和准确度方面，还体现在速度方面。因此，流畅度是指学习表现的“准确度”+“速度”。在其他条件相同的情况下，流畅的学习表现比不流畅的表现更有可能在未来发生。频率指单位时间内，学生表现行为的正确或错误次数，可以同时体现“准确度”和“速度”，因此频率是流畅度的主要指标。在精准教学过程中，构建频率是构建流畅度的重要方面。流畅度具有五大属性：持久性（Maintenance）、耐久性（Endurance）、稳定性（Stability）、应用性（Application）和生成性（Generativity）。持久性是指学生在无额外练习的情况下，未来根据需求执行任务的能力;耐久性是指为了满足真实需求，执行必要长时间的能力;稳定性是指在干扰的情况下，能够继续实施一项技能的能力;应用性是指知识或技能容易地应用于新的情境的能力;生成性是指在没有明显的指导下，出现复杂行为技能的能力。因此，流畅的学习表现是知识或技能真正掌握的体现。
　　 二、智慧教育环境的构建
　　 （一）智慧教育环境的构成要素
　　 智慧教育环境基本要素主要有社会环境要素、规范环境要素、物理环境要素。社会环境要素是教学应用过程中相关主体形成的各种关系互动及关系环境，一般来说有教学氛围、师生状态、师生伦理、课堂文化、精神风貌等;规范环境要素是指教学活动开展依据的各类规章制度、倡导的价值观念、采用的教学策略等;物理环境要素是教学活动开展所需的物理空间及必要的物质条件，以有型实体存在的教室、桌椅板凳等教学设施还有信息资源、虚拟空间等无形虚拟资源。智慧教育环境的构成是以物理环境要素为基础，在规范环境要素的制约下，以社会环境要素为支撑开展的，三种要素相互作用、相互影响，共同搭建了精准教学过程的环境基础。
　　 （二）智慧教育环境的构建基础
　　 智慧教育环境是以知识或信息的流动而进行的生产、传播、重建的人工系统。不仅有基于“信息流”传递摄取的关系，更多的是“知识流”的富集关系，它是围绕知识的循环和信息的流动从而在参与教学活动的相关使用者、设计者和评价者等主体之间进行生产、传播、重建的。
　　 智慧教育环境是围绕信息流的传递和知识流的流通进行的活动。智慧教育环境以基于互联网的现代远程学习系统、数字化的视听技术、电子书包、多媒体的网络交互技术，特别是云智能教育平台等虚拟现实技术在教学中的引入使知识的呈现、传递方式和生态主体间的交往方式呈现出现实与虚拟的交融性。教学活动中的主体，以人—人交互实现信息的流动和人际交往，或者以人—机—人互动方式实现在虚拟时间和现实世界里的融合交互，信息交互和传播途径极大地扩展了。

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