本文作者：王珏珏 发表期数：新课程 2021年16期 本文字数：2394

　　 摘 要：从我国幼儿教育发展现状出发，再结合幼儿生理、心理等发育不完全等因素的影响，在幼儿教育中必须要将保育、教育紧密结合在一起。通过生活化的教育方式帮助幼儿养成良好的生活习惯，使幼儿身心能够得到全面发展。
　　 关键词：幼儿;生活化教育;实践
　　 一、生活与游戏相结合的现状研究
　　 （一）生活与游戏融合，激发幼儿兴趣
　　 从幼儿教育角度来看，生活化教育能够对幼儿教育产生突出影响，这就要求我们在实际教学中，要根据幼儿特点将生活化内容加入教育当中，提升幼儿的主动学习能力。以“认识光 了解光”为例，将日常生活中随处可见的光与相关知识结合起来，通过游戏的方式提升幼儿对光的理解，比如通过镜子、水盆等方式将光的折射展现出来，提升幼儿对光相关知识的兴趣，使他们能够主动去研究光，查找与光有关的事例，将生活化与教育紧密结合在一起，提升幼儿对相关知识的理解与认可。
　　 （二）生活游戏融合，培养幼儿品质
　　 将生活与游戏结合在一起，可以发挥出提升幼儿综合素质的作用，在潜移默化中对幼儿产生影响。笔者通过查询资料发现，一线幼儿教师普遍认为在幼儿实际教学中，仅用传统教学方式很难帮助幼儿养成感恩、宽容的良好品德，甚至会造成幼儿产生逆反心理。在幼儿教育中必须要充分发挥游戏的作用，让幼儿在游戏中体验生活、感受生活。“南风效应”被不少教育工作者所认可，并将其运用至实际教学当中。因为传统教育以“填鸭式”教学为主，很容易引起幼儿的反感;如果我们为幼儿提供温暖的教育，通过生活与游戏相结合的方式，很容易得到幼儿的认可。
　　 （三）生活与游戏融合，引领幼儿实践
　　 生活与游戏相结合，还能够帮助幼儿形成一定的社会适应力。虽然幼儿并不需要接触复杂的社会环境，但人从出生开始就会成为社会的一部分，这就使他们很容易会受到外界因素的影响。我园在落实幼儿教育生活化时，，充分发挥出了角色扮演等游戏的作用，取得了良好的教学成果。我在实际教学中，鼓励幼儿扮演医生、教师、警察等角色，通过虚拟场景的方式使他们能够提前体验成人所在的世界，使他们在服务他人的过程中，能够明白父母劳作的辛苦与相应的职业规则，这也是他们形成价值观的重要方式。
　　 二、幼儿教育生活化的实践策略
　　 （一）在幼儿教学中融入生活实际
　　 结合实际教学情况来看，教师想要将生活与教学相结合，可以将包含生活元素的内容加入幼儿教学当中，提升幼儿学习兴趣，使他们能够在学习中掌握较强的生活能力。幼儿年龄较小，导致他们在生活中难以独立完成家务活动，这就使他们的生活能力受到一定限制。教师在设置教学情境时可以在教室的角落故意放倒椅子，将玩具散落在地上，将一些碎纸屑扔在地上等，让学生根据自身日常观察寻找这些不同点。当幼儿说出自己发現的不同点后，教师可以在此基础上提出问题，如：在生活看见椅子倒了的情况，你们是该怎么做呢？如果你们没有能力扶起椅子，是不是应该去叫能够扶起椅子的人？在这种情况下，大多数幼儿会选择使用自己的力量去扶起椅子，在他们发现无法扶起椅子后，会主动寻找家长、老师来帮助自己。教师还可以通过亲自示范的方式提升幼儿对生活知识的理解，使他们养成热爱劳动的好习惯。
　　 （二）充分利用乡土材料，使课程乡土气息更加浓郁
　　 大自然能够为教学活动提供大量材料，这就要求幼儿教师在教学活动中必须发挥自然材料的作用，提升幼儿的学习积极性。
　　 案例：找春天。
　　 为了进一步提升幼儿对春天的理解，我决定带领幼儿外出踏青，去大自然寻找春天的美景。孩子们在家长与老师的引导下聚集在草坪区域，他们自由地在草坪区域玩耍，不时地在草坪上翻滚，还有一些直接躺在了草坪上，以此来感受大自然的美好。玩累的幼儿开始三五成群地聚集在一起，分享彼此在草坪上玩耍的感受。不远处除草机轰隆作响的声音将幼儿的注意力吸引了过去，园林工人们正在给草坪进行保养，幼儿们顿时紧张了起来，他们七嘴八舌地问道：“小草这样会不会死掉啊？他们为什么要除草？”有的小朋友见过除草机，回答道：“我见过这个东西，用这个机器除草后，小草还会长出来的，而且更加好看。”
　　 在“找春天”活动中，孩子们在公园各个角落发现了不同的景色，他们对一切事物都充满着好奇。他们在游玩的过程中，还会彼此分享自己的观察所得，还分享了彼此的喜悦，使他们在公园游园中真正体验到了春天的景色。返园后，我鼓励孩子们将今天的游玩情况画出来，加深他们对春天美景的印象。
　　 （三）注重家园结合，发挥家长的角色价值
　　 在幼儿阶段，幼儿园虽然在教育中占据了主导地位，但父母才是幼儿的第一任老师。在幼儿教学中，教师必须要与家长进行更有效的交流，在了解幼儿在家中的表现后，制定出具有差异性的教学模式，从而实现教育生活化的目标，将教育与生活有机结合在一起。
　　 比如，在“找春天”活动中，为了便于对幼儿进行管理，也为了提升幼儿对春天美景的理解，我邀请了所有学生家长共同参与本次活动。在本次活动中，家长与幼儿共同配合，收集了大量有关春天的材料，并动手将其制作成不同作品，最后将这些作品放置在幼儿园中进行展览，使所有小朋友能够观察到其他小朋友的作品，提升他们对春天的理解。幼儿并不具备独立学习的能力，想要实现幼儿学习的目标，离不开家长、幼儿园与教师的共同努力。
　　 三、结语
　　 通过幼儿教育生活化，可以实现幼儿全方位发展的目标，在提升文化水平的基础上，提升他们的综合素质水平。在实际教学中，教师可以将生活与教学相结合，使幼儿能够养成良好的学习、生活习惯，提升幼儿的学习积极性，使幼儿身心健康发展。

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本文标题：浅谈幼儿园生活化教育
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