传统文化背景下幼儿园“印染”主题课程的开发与实

2021-09-03 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：张雅雯发表期数：新课程 2021年16期本文字数：2380

　　摘要：传统“印染”作为民间传统文化的优秀代表，其中的蓝印花布俗称“药斑布”“浇花布”，距今已经有1300年的历史。蓝印花布主要用石灰、豆粉合成灰浆烤蓝，采用全棉、全手工纺织、刻板、刮浆等多道印染工艺精心制成。但是，随着工业化进程的不断加快，这项传统的民间艺术已经逐渐淡出人们的生活。因此，在园本教学活动当中，开展“印染”主题课程不仅可以增强儿童对传统文化的理解能力，还可以深化儿童对艺术的掌握能力，从而满足儿童对艺术的探索天性。
　　关键词：传统文化;幼儿园;印染
　　在开展园本教学活动的过程中，教师应当根据幼儿的年龄特点，开展具有特色的园本教学活动，积极引导儿童在参与活动过程中发现生活当中的美，从而激发儿童的艺术创造兴趣。传统“印染”艺术可以充分满足儿童对艺术活动的探索欲望，让其在体会“印染”活动过程中，增强其学习能力，对于信息的理解能力以及经验积累能力。并且还可以促进幼儿的合作交流能力，培养其艺术创造力。而教师也要为儿童打造出具有传统文化氛围感的“印染”主题活动区域，从而增强活动的体验感。
　　一、为幼儿创建“印染”主题活动的体验环境
　　为幼儿创建良好的主题活动环境已经成为园本活动的重要组成内容，，为了增强儿童在“印染”主题活动中的体验感，教师应当在园内的公共区域布置蓝印花布的展示区，让幼儿在活动之余可以自主地对蓝印花布进行欣赏，从而在潜移默化的欣赏过程中，激发儿童对印染活动的探索兴趣[1]。并且教师要根据幼儿的年龄特点，设置不同难度的印染活动内容，从而帮助儿童更好地接受这项艺术活动。针对小班学生，教师可以通过拇指画的形式，让儿童在手指上蘸取印染染料后在画布上进行自主创作，教师可以为其设置相关创作主题，帮助其可以更好地开展相关创作活动。教师还可以以各种节日为创作主题，让儿童将自身的创作作品作为礼物送给自己喜欢的人。例如，在母亲节期间，带领儿童进行“印染”创作活动，让其为自己的妈妈创作一块独具特色的蓝印花布，不仅可以增强幼儿的艺术创造能力，还可以促进亲子关系的良性发展。
　　二、增强“印染”活动区域的传统文化主题色彩
　　为了更好地让儿童在“印染”过程中感受传统文化的气息，教师应当在活动区域投放一些与传统工艺相关的材料以及工艺整体步骤的流程视频，增强活动文化性的同时，帮助儿童以及家长更好地了解传统工艺的具体内容。例如，教师可以在“印染”活动区域，设置一些精致的展柜，摆放与印染工艺相关的工具，如在传统印染当中出现的花板、蓝草的植物标本以及相关蓝印花布工艺品，如围裙、背包、布鞋、折扇等[2]。并且教师还要为儿童准备充足的活动材料，如待印染的布匹、夹子、染料、麻绳等。为了让幼儿有更好的参与感，教师还可以让其在活动正式开始之前，为每名儿童准备一件蓝印花布围裙，不仅可以保障儿童衣物的清洁性，还可以促进整体活动的文化感与沉浸感。
　　三、丰富“印染”活动的层次性，激发儿童创造思维
　　提升“印染”活动的层次丰富性，引导幼儿开展自主的印染艺术创作活动，教师首先可以设置不同难度的创作主题，让儿童结合自身的实际能力选择符合自身能力的创作主题[3]。例如，A主题，主要是让儿童根据已有的印染图案自主进行印画活动;B主题，让幼儿根据展示图片上的图案，自主描摹创作图案，进而开展印画活动;C主题，教师可以让儿童自主运用自身的想象力，开展原创印画活动，不给予任何圖案设定，让其从自身创作灵感角度出发进行印染创作活动，充分发挥其艺术创造的天性，让其敢于在艺术创作活动中大胆地展示出自身天马行空的创造想法，进而提升儿童印染艺术的创造能力。儿童在多元化的自主选择过程中，可以感受到不同的创作乐趣，进而充分调动幼儿的主动性与积极性。
　　四、开展“趣味染坊”主题班本课程
　　蒙台梭利曾说，儿童是小小的探索者，是“上帝的密探”。幼儿园大班小朋友去浙江旅游，回来时带了一个手工包，其他小朋友们便争先恐后地来围观了，问题也就来了：老师，这是什么颜色啊？为什么花纹这么好玩？它是怎么制作出来的呢？为了满足孩子们的好奇心，便开始了“趣味染坊”主题班本课程。通过开展“印染”主题班本课程让幼儿通过欣赏、观察与比较，了解扎染工艺的制作过程及方法;在欣赏过程中感受和理解扎染工艺的美感、功用及人文价值;着力培养幼儿耐心细致的工作态度和对民间传统工艺的热爱;激发幼儿美化生活的愿望。在生活中幼儿们接触到的扎染知识很有限，通过课程学习让幼儿多方位地认识扎染，如扎染的故乡、扎染的要求、扎染的材料等方面入手，幼儿们都很有兴趣。在课程学习中，幼儿对扎染的各种活动已经有了初步的了解，还可以在家自主学习，不只有扎染还有手指印画、脚趾印画等多种多样的扎染方式。
　　总之，民间传统“印染”主题活动作为园本活动当中提升儿童创造力的主要活动，需要教师全面提升对“印染”艺术的理解能力，从而更好地促进儿童艺术创造性思维的发展与进步。教师要在开展活动的过程中不断总结活动经验，增强自身对整体活动的把控能力，带动儿童将自身的注意力更好地投入“印染”艺术的创作过程当中。
　　参考文献：
　　 [1]耿晶.幼儿园园本课程构建的实践[J].亚太教育，2019（2）：59.
　　 [2]周文燕.趣味扎染在幼儿园开展的意义与实施[J].才智，2019（24）：113.
　　 [3]王洪英.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的策略[J]. 开封教育学院学报，2019，39（11）：235-238.
　　作者简介：张雅雯（1994—），女，汉族，江苏南京人，本科，二级职称，目前从事学前教育研究。

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