本文作者：靖国华 发表期数：现代职业教育 2021年27期 本文字数：2462

　　[摘           要]  在我国高等职业教育教学改革和产教融合不断深化的背景下，各高职院校对思政教育的重视程度也在不断提高。“工匠精神”主要是指执着专注和吃苦耐劳的品格，其在高职思政教育中的有效应用和有机融合，可以提高学生的思想素养，强化他们的整体素质，也赋予了高职思政教育新的价值和意义。基于此，需要在明确学生发展方向和目标的基础上，对工匠精神融入高职思政教育中的制约因素和路径进行客观和有针对性的分析。
　　[关    键   词]  工匠精神;高职思政教育;制约因素;路径研究
　　[中图分类号]  G711                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0018-03
　　 高职院校是培养高素质技术技能型人才的重要场所，为了给社会提供更多的全能型人才，培育学生的工匠精神，强化学生的创新思维，加强学生的思政教育变得越来越重要。然而，，受到传统观念、教育方式等多种因素的影响，导致工匠精神在思政教育中的有效应用及有机结合受到不同程度的制约。因此，高职院校需要对工匠精神融入思政教育的制约因素及路径进行客观的分析，从而进一步促进思政教育和高职教育教学的改革。
　　 一、工匠精神融入高职思政教育的重要性
　　 当前，我国正在加快建设中国特色高水平高职院校和专业，集中力量“打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台”，国家教育教学体系在不断完善，对高职教育的要求也越来越高，做好思想教育工作是当前高职院校教学过程中的主要任务之一。思政教育的核心在于为谁培养人、培养什么样的人和如何培养人，工匠精神在思政教育中的有效实施，不仅能够完善教育内容，更能提高学生的综合素质。工匠精神中精益求精的基本品质，主要体现了内在价值取向和外在行为表现，学生只有具备此种精神，才能在激烈的社会人才竞争中脱颖而出。
　　 习近平总书记强调，高校需要加强对青年学生的思想政治教育，将工匠精神融入思想政治教育中。特别是在我国经济不断转型升级及产教融合的背景下，学生作为创业主体，更加需要过硬的技术技能，体现在人才培养上的要求，即学生需要具备爱岗敬业、追求卓越的精神，需要强化自己的专注品格和创新意识。众所周知，高职院校是人才培养的主要阵地，因此高职院校需要将爱岗敬业的工匠精神有效融入高职思政教育中[1]。
　　 同时，企业和行业意识到高素质技能型人才对他们的重要意义，对青年学生提出了更高更全面的要求。在新时代背景下，我国日益崛起，经济发展趋势逐渐改变，高职院校将成为打造“工匠人才”的主要场所。培养中国特色社会主义事业建设者和接班人既是工匠精神的内在要求，也是思政教育要实现的目标，二者的融合有着一致的价值需求。
　　 二、工匠精神融入高职思政教育的制约因素
　　 （一）对融入教育的重视程度不够
　　 虽然各高职院校加强了对工匠精神融入思政教育的重视和探索，但是受到应试教育模式的影响，一些高职院校依旧认为职业教育是传授学生技术和技术教育知识，更加注重技术技能和职业知识的培训，强调实践和实验教学的重要性，对学生的思想道德和综合素质培养的有效性不高，实际效果并不理想，影响了工匠精神与思政教育的有效结合，这在一定程度上影响了学生的综合发展，甚至导致部分学生在日后工作中缺乏职业素养。
　　 （二）思政教育与实际联系不够紧密
　　 部分院校对思政教育的认识还存在一定的局限性，认为思政教育主要是理论教育。事实上，思政教育的实践性和综合性非常强。在开展思政教育时，不仅需要加强对理论知识的培养，还需要积极开展实践锻炼，让学生在各种活动中学习到更多的知识，强化学生技能，培养他们的创新意识[2]。同时，工匠精神教育也是一个知行统一的教育，要想有效培养学生的工匠精神，需要将理论教育与实践教育有效地结合在一起，实现两种教育的统一。在实际的教育教学中，部分教师没有从学生发展特点出发，将思政教育内容与学生的实际生活和工匠精神培养有机结合，影响了思政教育教学的有效性。
　　 （三）融入教育受到现实状况的制约
　　 一方面，高职院校的学制为三年，时间相对有限，若将思政教育和工匠精神更好地融合，需要对课程设计、教育管理等方方面面有更科学的安排，这在实际教育中还存在不少困难;另一方面，教师精力有限，专门研究将工匠精神融入思政教育的投入不够，方法不多，同时学生学习的主动性不足，有些学生对工匠精神的认识只停留在浅层次上，因此，要想真正实现工匠精神融入思政教育，还有着继续完善的空间。
　　 三、工匠精神的具体内容
　　 工匠精神作为一种职业精神，它是职业道德、职业品质、职业能力的综合体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现，主要包含以下内容：
　　 （一）爱岗敬业
　　 爱岗敬业是基本的职业规范，是工匠精神最主要的内容之一。人们常说要“做一行，爱一行”，应抱着敬畏的态度和对工作的热情，在职业中全心全意投入，尽职尽责。在对高职毕业生的就业情况进行跟踪调查的过程中，发现用人单位对高职学生的就业评价度还有待提高，从高校培养的角度上来说，思政教育并没有真正发挥其作用，影响了对学生职业精神的塑造。因此，需要将爱岗敬业的要求有效地融入思政教育过程中，让学生尽早对自己未来可能从事的职业有一定的认识，强化其爱岗敬业的职业精神。
　　 （二）精益求精

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本文标题：工匠精神融入高职思政教育的制约因素及路径研究
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