本文作者：蔡艺娟 发表期数：新课程 2021年16期 本文字数：2211

　　 摘 要：灿若星辰、多姿多彩的本土资源，犹如一座无形的桥梁，能够引领幼儿走进鲜活、真实、灵动的生活，让幼儿感受生活的魅力，在生活中学习，在生活中成长。主要从“本土化”的区域活动、“本土化”的亲子活动以及“本土化”的研学活动三个方面，详细论述幼儿教师利用本土资源丰富幼儿园课程的一些有效举措。
　　 关键词：本土资源;幼儿园课程;利用方法
　　 本土资源，是指某个地域多姿多彩的自然资源、文化资源，如风景名胜、风土人情、民俗文化等。对于在某个地域“土生土长”的幼儿而言，这些本土资源是他们耳熟能详的。将这些具有浓郁“乡土氣息”的本土资源恰如其分、合情合景地融入幼儿园课程中，不仅能够让幼儿园课程变得更加“接地气”，还能够丰富幼儿园课程的内容，也能让幼儿园课程变得趣意盎然。
　　 区域活动、亲子活动以及研学活动等，是幼儿园课程的重要组成部分，是促进幼儿健康成长的一些重要保教活动。窃以为，幼儿教师通过将区域活动、亲子活动以及研学活动“本土化”，可以循序渐进、卓有成效地促进本土资源与幼儿园课程的有机融合，可以更好地发挥各种各样的本土资源在促进幼儿健康成长、全面发展方面的作用。
　　 一、“本土化”的区域活动
　　 集自主性和趣味性于一体的区域活动，就好比是发展幼儿各种能力、孕育幼儿思维品质的一片良田沃土。区域活动的有效开展，既需要形象逼真的区域活动环境，也需要各种各样的区域活动材料。因此，营造区域活动环境与选择区域活动材料也就成为幼儿教师开展区域活动的“拦路虎”。事实上，本土资源的巧妙利用能够帮助幼儿教师有效解决营造区域活动环境与选择区域活动材料的问题，为区域活动的顺利开展铺路搭桥。
　　 比如，“踩高跷”“舞狮”“舞龙”等是人们在春节期间辞旧迎新、欢庆节日的一些重要民俗活动，属于一种典型的本土资源。在开展幼儿户外体育区域活动时，幼儿教师可以巧妙地利用“踩高跷”“舞狮”“舞龙”等民俗活动，创新户外体育区域活动的形式，丰富户外体育区域活动的内容。幼儿教师可以让幼儿在家长的帮助下，利用易拉罐制作一副高跷;可以用旧衣服或旧包装袋制作一些舞狮道具、舞龙道具等。
　　 归因于这些本土化区域活动材料的融入，所以幼儿参与区域活动的积极性更高了，区域活动在促进幼儿体能发展方面的作用也更加显著了。此外，幼儿教师还可以将剪纸、泥塑、刺绣等本土化的资源巧妙地融入幼儿区域活动之中。
　　 二、“本土化”的亲子活动
　　 亲子活动是家园共育的一个契合点，是幼儿园课程中不可或缺的一项内容。依托形式有趣、内容丰富的亲子活动，不仅能够提升家园共育的实效性，还能够增加幼儿与家长之间的情感。不可否认，幼儿教师开展亲子活动的形式不拘一格、形式多元。但是，为了让亲子活动更具有亲和力、吸引力，幼儿教师可以巧妙地将本土资源融入亲子活动之中，助力亲子活动“本土化”。
　　 举例来说，幼儿教师可以将剪纸、泥塑、编织、刺绣等民间艺术、民俗文化融入美术课程中。或让幼儿与家长一起创作一幅内涵丰富的剪纸画，或让幼儿与家长一起创作一个造型优美的泥塑像，或让幼儿利用纸条、吸管、麦秸等编织一个精致美观的工艺品……在与幼儿一起创作各种民俗作品时，家长需要不断地与幼儿沟通、交流、合作。如此，幼儿与家长之间的配合将更加默契、关系更加亲密，幼儿的动手操作能力、语言表达能力、创新思维能力等都会得到提升。
　　 实践证明，在“本土化”的亲子活动中，幼儿的积极性更高，注意力更加集中，家园共育的效果也更显著。
　　 三、“本土化”的研学活动
　　 研学是一种有助于拓宽幼儿视野、丰富幼儿知识、发展幼儿能力的综合实践课程。确定研学目标、选择研学地点、规划研学路线、制订研学方案等，是幼儿教师开展研学活动的前奏，也是确保研学活动安全与实效的关键所在。尤其是在选择研学地点时，幼儿教师可以就近选择一些本土的风景名胜、文化场馆。
　　 例如，为了让幼儿更多地了解中华优秀传统文化，幼儿教师可以开展以“寻找优秀民族文化”为主题的研学活动。幼儿教师可以带领幼儿走进当地的一些历史文化博物馆，游逛当地的一些老街古巷、名胜古迹……在开展这些“本土化”的研学活动时，幼儿教师还可以让每一个幼儿轮流扮演“小导游”，向其他幼儿介绍、解说与这些本土资源相关的一些历史知识、民俗文化等。当然，前提条件是，幼儿教师要提前安排，让幼儿在家长的帮助下先期了解相关本土资源，并创编、背诵解说词等。
　　 显而易见，，“本土化”的研学活动既能够开阔幼儿的知识视野，也能够培养幼儿对家乡、对祖国的认同感与自豪感。
　　 总而言之，灿若星辰、多姿多彩的本土资源，不仅能够增加幼儿园课程的趣味性，还能够丰富幼儿园课程的内容。以这些“本土化”的课程资源为桥梁，幼儿教师可以引领广大幼儿走进魅力无穷的生活，在生活中学习，在生活中成长。而这也是陶行知先生“生活即教育”思想在幼儿园教育中的体现。
　　 参考文献：
　　 [1]卢芳.浅谈如何利用乡土资源促进幼儿园课程游戏化[J].吉林教育，2015（34）：156.
　　 [2]奚钰池.利用本土资源丰富幼儿园课程[J].教育（周刊），2020（18）：37.

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本文标题：浅谈如何利用本土资源丰富幼儿园课程
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