本文作者：周丽萍 发表期数：新课程 2021年16期 本文字数：2183

　　 摘 要：语言是人类最基础的沟通交流工具。在语言发展进程中，幼儿阶段是言语能力发展的重要时期，而讲述活动一直都是幼儿语言教育的主要教育形式。幼儿教育机构可以开展多元化的讲述活动，增强幼儿对语言的学习兴趣，激发幼儿学习语言的热情，借助讲述活动促进幼儿之间与教师之间的交流，使其语言能力得以全方位发展。
　　 关键词：讲述活动;幼儿语言;发展;策略
　　 讲述活动是幼儿语言教育活动的重要板块之一，也是幼儿在学前时期语言发展的敏感阶段，每个孩子都必须学会倾听、表达以及简单沟通。幼儿教育工作者应把握好幼儿语言发展的黄金期，为幼儿建构良好的语言学习环境。为此，教师需对具体的教育方式予以重视，借助讲述活动迎合幼儿内心发展的实际需求，使其将自身所见所闻勇敢表达出来，锻炼其讲述能力，进而感受语言的魅力，能够在教师的指引下，将所要表述的内容通过语言完整、清晰地表达出来。
　　 一、语言环境对幼儿语言发展的重要性
　　 讲述能力对幼儿来讲极为重要。人类只要在社会中生存，就必须與社会群体进行沟通联系，语言表达能力的好与坏直接对个人的发展有着极为深远的影响。幼儿时期对身边环境有很强的感知能力，外界环境的变化也会使幼儿人生轨迹发生相应变化。如何让幼儿对语言学习产生兴趣，应是幼儿教师急于解决的问题。毋庸置疑，讲述活动教学是幼儿语言学习的上佳教学模式，该教学模式对幼儿的语言学习有着决定性的作用。
　　 但是，现今大部分幼儿教育机构对语言学习环境的营造依然还存在较多问题。由于入园孩童较多，教师无法兼顾到每个孩子，导致与其交流过少，孩童之间各说各话，这一情况也对幼儿的语言发展形成较大阻碍。长此以往，幼儿语言交流发展受到限制，对未来语言能力的培养毫无益处。如何为幼儿创造一个良好的语言学习环境，是值得幼儿教育工作者思考的问题。
　　 二、讲述活动促进幼儿语言发展的有效策略
　　 1.利用图形有效提问，发挥幼儿想象力
　　 在幼儿讲述教学活动中，最直接的方式就是利用图片提示，这样不但可以吸引幼儿的注意力，而且能激起其讲述欲望。在讲述过程中，教师要根据幼儿的个性特征及内心的实际需求，选取适合幼儿讲述的图片。针对小班幼儿讲述，就要选取一些背景不太复杂且形象重点突出的图片。例如，在学习《小狗过河》时，画面背景相对比较简单，而小狗的形象却非常鲜明，整体画面也是简单明了，非常适合小班幼儿进行学习。教师在设计问题时，不要过于复杂，以简单容易回答为主，，引导幼儿想说、敢说。针对大班幼儿便可将内容设计得更具层次感，依据大班幼儿的个性发展特点及能力，图片的选择上就可多样化一些，让其充分发挥想象力，以此来丰富画面内容。例如，教学《母鸡去散步》，教师可利用多媒体投放图片，引导大班幼儿展开想象，大胆地猜测母鸡去哪儿了。让其结合图片的信息进行有效的发问，进而发散幼儿的思维。
　　 2.开展多元化讲述活动，促进幼儿语言的发展
　　 教师可在幼儿语言发展的进程中，运用多种方法来推进幼儿语言的发展。教师可利用游戏对幼儿开展讲述活动，根据故事的剧情，运用游戏对故事剧情及后续进行讲述，让其能够踊跃地参与，激发幼儿热情，在寓教于乐中发展语言能力。例如，绘本故事《朋友，你好》一书，孩子们对该故事的内容都比较感兴趣，对故事里的对话内容也很喜欢，教师可以把每个故事里的小动物进行排列。这样主要是为了使孩子们能够轻松地梳理故事中的情节，有助于幼儿更好地理解故事内容。另外，教师还可以让幼儿用表演的方式，根据各种动物的特点进行模仿，再依据故事内容进行对话，让幼儿得到更多语言应用的机会。教师在日常工作中，也要与孩子们多交流沟通，拉近与孩子之间的距离，对其给予鼓励与支持，帮助孩子学会用连贯的语言来表述某件事情，增强其自信心。
　　 幼儿正处于喜欢模仿的阶段，对模仿有着极大的兴趣。教师可依据此特点，利用模仿进行讲述。在进行语言讲述活动过程中，可以为幼儿提供一些儿歌、故事等资源，让其参与其中，进行模仿性讲述。幼儿在表演过程中，夸张地扭动着肢体，说着风趣的言语，更能对语言的表述产生极大的兴趣，增强口语表达能力。另外，教师还可开展一些语言化活动，例如，手指游戏“炸麻花”、数学游戏“点豆子”等，幼儿可以通过游戏学习语言。除此之外，与语言相关的游戏对幼儿的语言训练同样具有重要作用，通过语言将游戏动作固定下来，幼儿在掌握动作技巧的同时，讲述能力也在潜移默化中有所增强。
　　 总之，讲述活动对幼儿未来全方位的发展有着重要的作用，关系着幼儿未来学习、生活的发展方向，给予幼儿充分表达自己的空间，利用多元化的教育教学手段，对幼儿的讲述能力进行培养，让幼儿的讲述经验得以丰富，使幼儿的语言讲述能力朝好的方面稳步提升。
　　 参考文献：
　　 [1]吴宁.利用讲述活动促进幼儿语言发展的策略[J].新智慧，2019（9）：45.
　　 [2]张慧敏.优化讲述活动，促进大班幼儿语言发展[J].科教导刊（中旬刊），2014（7）：122-123.
　　 [3]徐光辉.幼儿园教育环境质量和幼儿语言发展水平关系研究[D].金华：浙江师范大学，2011.

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本文标题：开展讲述活动促进幼儿语言发展的有效路径探索
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