本文作者：刘萍 黄雷 兰秋 发表期数：现代职业教育 2021年27期 本文字数：3247
[摘 要] 通过门的图纸识读及其数量统计，从目标、资源、活动、评价、数据及问题等几个方面运用“六面体”教学法，进行了教学实践的应用思考。[关 键 词] 目标;资源;活动;评价;数据;问题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0180-02
一、“六面体”教学法
什么是“六面体”教学法呢？
完整的教学过程就像一个六面体，如图1所示，主要包含以下六个方面：目标、资源、活动、评价、数据、问题。这六个方面就好像是一个魔方的六个面，要组成一个完整的教学过程，六个面缺一不可。
这六个面的先后及对应关系以魔方“上下、左右、前后”的顺序分别是：
首先设定课程目标，有了明确的课程目标以后，围绕目标收集教学资源;其次就是开展围绕目标和现有资源的教学活动，教学活动过程中以及教学活动结束后，要有相对应的结果评价体系;最后从评价结果中统计相关数据，发现问题，以备今后教学改革的参考。
文章将从魔方的六面关系，以“门窗识读”教学中的门识读为例，分别介绍“魔方六面体”教学法在高职建筑构造与识图课程中的应用。
二、设立课程目标
1.知识目标：熟练掌握图纸中门的符号表示方法。
2.能力目标：能够在规定时间内，根据图纸中的门标记快速准确统计出一层楼的门类型及其数量。
3.素质目标：专注、精益求精。
三、整理课程资源
在三个目标中，知识目标是基础，有了扎实的知识积累，才能实现能力目标。在运用能力解决实际问题的过程中，培养自身的专注、精益求精的工匠精神，以达到素质目标的培养目的。所以，课程资源的收集首先是围绕知识培养目标考虑的，满足图纸识读的知识积累。然后在掌握了知识的前提下，让学生运用所学的知识进一步识图，在识图的过程中培养学生专注、精益求精的专业素质。
在门窗识读的课程中，主要收集了以下几种课程资源：
（一）实际工程图纸
为了能够让学生学有所用，在实际工作环境中熟悉并掌握识读图纸中门的符号表示方法，选取了实际工程的图纸作为教学用的图纸。实际工程图纸全面真实，让学生在学习过程中有角色代入感，感受实际工作读图环境，有了学习的兴趣，学习知识也就有了动力。本次课选用了某工程12#住宅楼图纸。
（二）国家标准规范
与图纸配套的规范《建筑制图标准》。
（三）视频、PPT
为了让学生能够线上线下结合学习，教师制作了PPT，录制了教学视频，上传课程平台，供学生能够补充课堂听课的不足，达到随时随地都可以听课并巩固知识的效果。
（四）课外读物
为了进一步引导学生的学习兴趣，针对门的知识点，在课程网络平台给学生推荐了相关的知识专题读物，引导学生拓宽专业视野，激发学习兴趣。
四、组织教学活动
（一）前测
提问：外墙上应该是有门还是应该有窗？这是一个常识化的问题，但学生未必有过认真的观察和思考。经过一问，学生基本都能够马上回答出正确答案。进一步引导学生思考：那么门要到什么位置去找？这时引导学生看图。
（二）教学
（1）目标一：掌握门的基本知识
①规范关于门的符号规定
这个规定出自《GBT50104-2010建筑制图标准》，规范中关于平开门、推拉门等各种类型的门在平面、剖面、立面上的画法，学生必须对此非常熟悉，看到图示就要知道门的类型是哪一种。
②图纸中门窗的识读
以二楼平面图A户型为例，如图2所示。在内墙找门，按照房间逆（顺）时针方向查找所有户内户外的门，，并记录下相应的编号、说明每种编号门的类型，注明每种门的用途。列表并填写表1所示表格。统计完A户型，进而把B、C户型以及楼梯间的门统计完毕，则二楼的门统计完毕。回答前测提出的问题。门到内墙上找，根据房间按照一定的顺序查找。
（2）目标二：掌握门窗识读的能力训练
在20分钟内，把标准层六楼的门按类型列表统计，学生填写在线表格。如表2所示。
（3）目标三：素质培养的潜移默化
学生在能力训练的同时，教师巡查学生的情况，把统计结果（部分）展示。如表3所示。
对比一下正确与错误的学生答案，见其中一位学生漏选了FM丙1219、M2、M3。分析原因知该学生因为看图不够仔细才漏选了这几个门，如果在提交之前再核对一下结果也是可以避免的。可以提问，如何避免这种漏选的情况发生呢？引发学生的思考，对“专注、精益”的专业素质有所体会和领悟。
（三）后测
讨论：快速准确统计图纸中的门类型数量，你必须做到什么？引导学生朝三个教学目标考虑。
（四）总结
要想在规定时间内快速准确地统计出一层楼同类型门的数量，就必须熟练掌握门标记识读的基本知识，统计过程中要注意力专注，还要有做完后复查的精益求精的精神。
五、进行教学评价
课程最后进行测试，作为此次课教学效果的评价依据。考核方式是在规定的20分钟时间内，完成第30层门的统计，要求提交相关数据统计表格，再展示学生的成果。
六、统计结果数据
对门的类型及数量进行统计，正确率如图3、4所示。
七、寻找存在问题
通过以上的考核结果可以看出，在门的种类的识读上仍然有学生会有错漏，主要有两方面的原因：一方面是对门的符号表示仍然不甚了解和掌握，针对这个问题需要在目标一上继续加强;另一方面是统计的时候不够细心，有错漏，这就要给学生一个成绩排名，做到潜移默化的激励，只为成功找方法，不给失败找借口，让学生在竞争中培养自己专注、精益的专业素质。
八、结语
在“六面体”中，目标的准确树立是最为重要的，目标的描述必须指明学生要做或完成什么，在什么条件下、做到什么程度。本次课的目标是熟练掌握图纸中门的符号表示方法;能够在规定时间内，根据图纸中的门标记快速准确统计出一层楼的门类型及其数量。这样，在目标的引导下，教师的教学思路更加清晰、
过程更加细致、手段也更加完善和多样。学生也能够在教师的引导下掌握知识、运用所学解决问题，同时为了得到正确结果就会更加专注和精益求精。
但“六面体”教学法并不能解决少数学生对学习的专注性问题，仍然存在一些学生对学习参与度不高、不能全过程集中精力的问题，如何把握这部分学生的学习注意力，是今后仍需解决的问题。
参考文献：
[1]馬光强，孙有志，万红娇.有效教学法：BOPPPS的课堂教学组织设计方法[J].山东青年，2018（10）.
[2]赵学红.浅谈《建筑识图与构造》课程改革[J].中小企业管理与科技，2014（21）：289-290.
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本文标题：关于“六面体”教学法的教学实践思考
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