基于应用型人才培养的高职教育实验室建设与管理

2021-09-21 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：李赫贺发表期数：现代职业教育 2021年27期本文字数：2575

　　[摘要] 实验室属于高职学校不可或缺的学习场地，通过实验室的建设，学生可以在实验活动中收获深层次的理论知识，在问题的引导下自主设计实验活动，最终有效提升学生的实验能力。应用型人才培养是高职教育的根本目标，而实验室管理的水平与质量关乎高职学校根本目标的有效完成。因此，高职学校必须重视实验室的建设与管理。但现阶段，高职教育实验室的建设与管理仍存在一些问题，就其现存问题进行分析，提出一系列加强改善措施，以帮助高职学校培养更多应用型人才。
　　[关键词] 应用型人才;高职;实验室
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0210-02
　　高职教育在推动经济社会发展、提升公民素质、促进就业等方面有巨大的贡献，是国家发展不可忽视的一部分。随着社会的快速发展，高职教育逐渐成为新工艺、新技术、新规程掌握的主要阵地和培养应用性人才的关键平台[1]。基于此，高职教育进行实验室建设与管理也必须以培养应用型人才为核心，给学生创造更多的实验机会，提高学生的创新能力，切实让学生掌握综合实践应用能力。
　　一、高职教育实验室建设与管理现存问题
　　（一）教育思想与实验理念相对落后
　　基于应用型人才培养，实验室教学应注重学生的创新、实践能力培养。现阶段，一些高职学校只注重理论知识传授，而实验项目多属于原理验证类型，学生自主设计实验的机会少，综合性、创新性的实验活动更少[2]。教育思想與实验理念的落后，导致学生只能按部就班地完成实验验证操作，难以获得学习突破和创新，长此以往，也容易打击学生的学习自信心。同时，这样落后的教学方式会不断束缚学生的思维，限制其主动性，最终难以让其在学习上有更大的突破，也无法满足应用型人才培养的实际需求。
　　（二）实验室建设缺乏系统规划且开放性不足
　　现阶段，一些高职学校还无法有效定位自己的发展方向，且未形成系统性的实验室建设、管理体系，最终导致实验室教学内容不突出，毫无自身特色。受管理人员、实验经费的影响，实验室对外开放性不足，只进行专业教学中必要的实验活动，难以为应用型人才培养提供更多的条件[3]。同时，实验室中的新设备、新工艺、新规程、新领域信息更新不及时，即使引进了也无法有效融入实践教学中，最终导致实验室与教学严重脱节。
　　（三）实验室设置、结构缺乏科学性、合理性
　　高职学校在建设实验室时，并未充分考虑各种因素，如功能、任务、规模、人员等，只是注重院系以及教研的利益，过分被人事关系纠缠等，从而导致实验室设置、结构缺乏科学性、合理性[4]。同时，实验室较为分散，整体优势不足，且难以结合形成系统，不仅浪费了教学资源，还无法体现实验室的优势。高职学校的实验室多进行校院二级管理，因此，实验室只能根据相关的专业课程完成设置，这样一来，便容易出现公共基础类实验室的重复建设，甚至出现常用仪器设备重复购买的现象，教学资源得不到充分整合与利用，并不利于应用型人才的培养。若不予以重视，最终实验室所服务的对象和使用功能也会越来越单一，难以充分满足高职学校培养应用型人才的需求。
　　（四）师资力量不强且投入经费有限
　　许多高职学校重授课与理论，轻实验与实践，对实践教学的定位模糊，从而导致实验室管理职责不清。这样一来，实验室的相关教师与管理人员便会被视为教辅人员，无法受到重视。在利益的影响下，多数教师不愿意管理实验室，宁愿授课，最终导致实验室的师资力量较弱。同时，高职学校对实验室的投入经费较少，多数设备配套严重不足，最终会阻碍应用型人才培养的进程。
　　二、基于应用型人才培养的高职教育实验室建设与管理策略
　　（一）改变教育观念，提高教师对应用型人才培养的正确认识
　　培养应用型人才，推动经济建设，是高职教育的重要职责和使命。因此，高职学校在建设实验室时，需要适当转变教育观念，并在此基础上始终坚持“学做并重”“知行合一”的理念，通过竞争性激励机制、政策性导向，引导广大教师重视和正确认识应用型人才的培养，促使其将教育重心放至应用型人才培养上[5]。与此同时，高职学校也要将实验室的规划起点、建设水平、验收标准提升至最高档次，认真思考和创新，发挥自身的特色和优势，为经济发展提供更多高技能应用型人才。
　　（二）构建适用于高职教育中应用型人才培养的科学管理模式
　　 1.构建新的实验室管理构架。高职学校可以先将分散的实验室进行科学设计和重组，形成一个综合实训中心，并以此构建新的行政管理机构，再与院系级专业的实验室、功能性实验室合并，，进行统一的管理[6]。对于公共基础类的实验室，高职学校可将其建设为规模适度的校级实验室，并全面开放，面向全校师生，形成一个综合性教学平台;对于单一功能的学科实验室，高职学校可将其组合打造成一个多功能的实验室，进行专业技能实验，并提升实验室中仪器的使用率。同时，在实验室管理中实施校院统一管理体系，能减弱实验室功能的重叠性，降低设备配置的重复率，促使设备、实验室得到最大优化。此外，在统筹管理下，高职学校可以针对所有的实验室进行宏观指导和调控，让实验室发挥自身的应用和专业优势。
　　 2.不断健全实验室的管理制度。高职学校应充分挖掘实验室的内涵，通过科学化管理，不断健全实验室的所有规章制度，促使实验室走向科学化、制度化，也让实验室更具规范性、系统性。高职学校可制订全面涵盖师资人力、平台场所、设备仪器、技术档案、评价考核的新型管理制度，为实验室的规范、科学管理奠定良好的基础。

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