本文作者：段琼辉 李永 发表期数：现代职业教育 2021年38期 本文字数：2568

　　[摘           要]  教师队伍建设对高校而言十分重要，“双师型”教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的目标。学校非常重视校企合作，通过建章立制，规范和引导师资队伍与教师发展工作，通过实施“1511”工程，着力打造一支师德高尚、数量充足、技艺精湛、专兼结合的高素质专业化“双师型”教师队伍。
　　[关    键   词]  “双师型”;“1511”工程;高职院校;师资队伍
　　[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）38-0128-02
　　 师资水平很大程度上决定着高校人才培养的质量和水平，因此，我国各高等职业院校十分重视师资队伍建设，尤其是“双师型”教师队伍建设。近年来国家职教改革20条、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等重要文件都明确提出要建设“双师型”教师队伍。
　　 江苏农牧科技职业学院是“双高”建设单位之一，学校历来重视师资队伍建设，坚持紧扣“畜牧产业链”，走“产学研”结合之路，不断探索高职教育教学规律，大力开展师资队伍建设，全面实施“1511工程”，即“1个核心、5项计划、1大工程、1个考核”。以一系列的规范化制度和强有力的措施来做实师资队伍建设，提升教师“双师”素质，引领广大教师专业发展，构建“双师型”教师队伍培养培训体系。现将一些做法总结汇报如下：
　　 一、1个核心
　　 即“以师德建设为核心”。教师是人类社会最古老的职业之一，是教育发展的第一资源，学校历来重视把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置。在人才招聘、职称晋升、干部竞聘、推优推先、年度考核等各个环节，实施“师德师风”一票否决制度。并结合学校实际情况，发布了学校《教师工作规范》，引领推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。严格师德督导，制定了学院《教师学术不端与师德失范行为处理办法》，明确了师德考核负面清单、学术不端行为等及具体的处理办法，以完善的制度规范教师学术研究、维护学术诚信、引导广大教师弘扬新时代高校教师道德风尚，争做新时代“四有”好老师。树立师德模范、营造尊师重教良好氛围，选拔学校师德模范，并积极推荐优秀教师参加上级组织的省市级师德模范、劳动模范等评选。
　　 二、5项计划
　　 即实施“青年教师培养计划”“双师素质教师培养计划”“专业带头人培养计划”“职教名师培养计划”“教师团队培养计划”五个专项培养计划，校企合作、产教融合，共同培养“双师型”教师。
　　 （一）实施“青年教师培养计划”
　　 青年教师是学校事业可持续发展的中坚力量，为了进一步加强我校青年教师的培养和提高工作，促进青年教师树立良好的师德师风，尽快适应岗位职责需要，提高教学水平和科研能力，促使青年教师树立为人师表、甘为人梯的观念，养成师德高尚、爱岗敬业的品质，形成严谨务实、认真踏实的作风以及掌握教书育人的方式方法，使青年教师尽快进入教学角色，认真履行教师职责，逐步提高专业素质和业务能力。学校充分发挥校内名优教师、骨干教师、老教师的传、帮、带作用，采取一系列措施，如实施“新教师岗前培训制度”，帮助新教师顺利实现身份转变、尽快适应教师角色;实施“师徒结对”工程，为新进教师选聘两名导师（企业导师+学校导师），，提高新教师的教育教学能力和教学实践能力;制定“青年教师教学导师制实施办法”等，明确经验丰富的老教师、教学名师、技能大师等导师职责，加大导师考核奖评力度，多途径、全方位建设一支高水平、高素质的优秀青年教师队伍。
　　 （二）实施“双师素质教师培养计划”
　　 高职教育的特点决定了高职院校需要一支创新型高素质“双师型”教师队伍，江苏农牧科技职业学院一贯重视“双师素质”培养，在政策、环境、经费等方面给予大力支持，促进“双师型”教师建设。为适应江苏高等职业教育教学的需要，结合学校实际情况，多途径建设一支具有扎实理论基础和较强实践能力的“双师素质”教师队伍，学校先后出台了《骨干教师选拔及管理暂行办法》《“双师素质”教师认定及管理暂行办法》《青年教师赴企业实践管理办法》等，引导广大教师提高职教能力与水平，培养“双师素质”，逐步成长适应职业教育和学校事业发展需要的“双师型”教师。在年度考核中设立二级学院（部）和教师个人企业实践专项指标，加大对二级学院（部）培養双师素质教师的考核和奖惩，在教师职称评审中严格执行有关专业实践要求的规定。
　　 （三）实施“专业带头人培养计划”
　　 为促进学院师资队伍建设，加快学院专业带头人选拔与培养，学校研究出台了《专业带头人遴选办法》，明确了遴选条件，有针对性地培养一大批对专业发展有较强预见性、能够准确把握专业发展方向的教师，与培养对象签订计划任务书，明确专业带头人的职责、待遇、考核等，为专业建设与发展提供智力支撑。通过3年建设，学校培养了30名教学业务突出、教改能力优秀的专业带头人。
　　 （四）实施“职教名师培养计划”
　　 研究出台《关于实施“335教改教研工程”提升人才培养质量的意见》《关于遴选第二批“335教改教研工程”人才培养对象的通知》等相关文件制度，通过赴国内知名教育研究所或国外学习交流、聘请知名专家做导师、设立专项建设经费等支持培养一大批职业教育名师，对培养期满的职教名师，优先推荐参与省级教学名师的选拔与评比。经过多年的培养，涌现出国家级教学名师1名、省级教学名师1名、市级教学名师3名、校级教学名师20名。

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本文标题：校企合作多途径建设“双师型”教师队伍
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