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声势律动运用于中职音乐教学中的价值探讨

2021-10-28  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:李延松 发表期数:现代职业教育 2021年37期 本文字数:2550

  [摘要]  当前的素质教育注重培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。音乐教育是美学教育的重要组成部分,是激发学生审美能力的重要平台。在中职音乐教育中,声势律动不仅有利于帮助学生感受音乐的动人旋律,还有利于提升学生欣赏美、鉴赏美的审美能力。教师应根据中职生的学习基础和性格特征,在讲授音乐基础知识时,将音乐教学与声势律动相结合,引导学生在声势律动中释放音乐情感,不断拓展学生的美感世界,从而创设高效的中职音乐课堂,培养学生的音乐核心素养和综合素养。
  [关键词]  声势律动;中职音乐;教学实践;价值探讨
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)37-0136-02
   声势律动是音乐教学中的有效教学手段,是指在音乐课堂中,学生以音乐的节奏为基础,通过手打节拍等方式感受音乐律动,从而高效率完成音乐学习。声势律动是顺应时代发展产生的创新性教学模式,受到家长和教师的广泛关注。中职音乐教师应科学运用声势律动教学模式,调动学生的多种感官,,以此创新音乐教学,以便提高中职音乐课堂的教学效率,促进中职生音乐审美能力的创新发展。
   一、声势律动运用于中职音乐教学中的价值
   在教育体制改革进程中,我国实施“科教兴国”的教学战略,注重创设高效课堂,培养学生核心素养。在中职教学实践中,声势律动与音乐教学广泛融合,在教学实践中发挥着积极的作用。
   (一)有利于学生深入探究音乐的精髓
   著名的音乐家奥尔夫曾提出,感知音乐是学生探究学习的途径之一。声势律动教学模式将学生的肢体语言与音乐融合,不仅锻炼了学生的音乐美感,还激发了学生自主探究音乐精髓的内驱力。在音乐课堂中,教师要结合具体的教学内容,为学生播放音乐,引导学生根据音乐节奏感受声势律动,有效增强学生对课程内容的理解和体会,激发学生参与音乐课堂的积极性和主动性,有利于学生深入探究音乐的精髓[1]。
   (二)有利于促进中职音乐的可持续发展
   相对于普通高中来说,中职学校的学生理论基础薄弱,音乐素养不能满足学生的实际发展需求。在中职学校的音乐课堂中,教师将声势律动与音乐教学相结合,组织学生学习音乐的基础知识,利用律动深入了解音乐的韵律美,以提升中职生的音乐技能,加强中职生的职业技术水平,有利于推动中职音乐课堂的可持续发展。
   (三)有利于提升学生的节奏意识
   声势律动强调学生依据音乐的节奏进行打节拍等肢体行为。在中职音乐课堂中,教师利用声势律动,组织学生深入感受音乐中的节奏和律动,提升学生的肢体操作能力,促进学生音乐节奏感的形成和发展,从而提升学生的节奏意识。在具体的音乐教学中,教师采取声势律动的方式进行授课,以潜移默化的方式感受音乐节奏,在音乐韵律中促进学生节奏意识的形成和发展。
   二、声势律动在中职音乐教学中的运用策略
   (一)培养学生的音乐美感
   音乐美感是指感知音乐美的艺术情感,是学生音乐核心素养的重要内容。在传统的中职音乐课中,教师注重讲授基本的音乐知识,学生被动地学习晦涩的理论和音乐概念,长此以往,学生会对音乐课堂产生疲惫、应付的心理状态。教师应根据具体的授课内容,创新教学方法和教学观念,重视培养学生的音乐美感,以体会音乐的内涵和精神,有效抒发学生的音乐情感。音乐教师应从音乐旋律的创造出发,科学运用声势律动,引导学生积极抒发音乐情感,以感受音乐的艺术美,将音乐美感与声势律动相融合,打造具有丰富美感的音乐课堂[2]。例如,在學习《山那边呦好地方》这首歌时,教师应丰富音乐的不同展示方法,向学生传递音乐作者对家乡的热爱之情,让学生体会音乐中朗朗上口的旋律,组织学生跟着音乐的节奏打节拍,从多个角度展示这首歌的音乐情感。在声势律动教学中,教师利用同一音乐的不同展示方法,可以利用音频软件播放《山那边呦好地方》歌曲,可以选择多媒体电子设备播放美丽的山川景色等视频,也可以组织学生共同清唱这首歌,在学习实践中感受歌曲的音乐情感,有效提升学生的艺术修养能力,培养学生的音乐美感,实现中职音乐艺术的可持续发展。在声势律动的音乐教学中,教师应贯彻落实“以生为本”的教学理念,注重培养学生的音乐美感,引导学生在音乐学习中感知音乐的艺术美,提升学生发现音乐美、感知音乐美、鉴赏音乐美的审美能力和审美水平,以促进学生的美育发展。
   (二)激发学生参与声势律动的兴趣
   兴趣是最好的老师,能够激发学生对音乐知识的热爱,可以提升学生的学习积极性和主动性,决定着学生的学习效率。在中职音乐教学中,教师应采取有效的措施,激发学生参与声势律动的学习兴趣,使学生对音乐产生喜爱。教师结合具体的音乐知识,应采取贴近学生生活经验的教学案例,根据中职生的年龄特征和身心发展规律,利用学生喜闻乐见的音乐教学方式,发挥学生的主观能动性,以激发学生的学习兴趣,组织学生积极参与声势律动的音乐教学,培养学生音乐学科的核心素养[3]。例如,在学习《青春舞曲》歌曲时,教师可以根据中职生的年龄特征,采取青春洋溢的歌曲教学方法,利用该歌曲中的轻快曲调和优美动人的节奏,强化学生对歌词和节奏的感知,引导学生积极投入《青春舞曲》歌曲的学习中。教师采取声势律动的教学模式,根据“顶层设计观”,从整体上把握音乐课堂的节奏,利用这首歌的音乐类型制作动画视频,营造活泼、开放的音乐氛围,不断活跃音乐教学氛围,以探究音乐作品的本质,使得声势律动与音乐课堂相结合。中职生对音乐课堂的学习基础有限,教师应根据中职生的学习基础,将学生分为学习小组,在小组内探讨声势律动的相关知识,以激发学生的参与兴趣,提升学生的动手操作能力和创新思维。

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本文标题:声势律动运用于中职音乐教学中的价值探讨
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