本文作者：杨凯华 发表期数：现代职业教育 2021年36期 本文字数：2606
[摘 要] 在习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系的研究指导下，中国日益走近世界舞台的中央，“汉语热”正在持续升温，对外汉语教育成为学者研究的重中之重。词汇是语音和语法之间的桥梁，与学生的整体学习效果息息相关。因此词汇教学是对外汉语教学中不可忽视的一部分。但是，对对外汉语词汇教学方法的研究一直没有得到像语音和语法那样的重视。因此，从词汇教学方法的角度出发，主要介绍了感知法、语境法、扩展法三种教学方法，旨在帮助汉语教师更顺利地开展词汇教学工作。[关 键 词] 对外汉语;词汇教学;方法研究
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0112-02
陆俭明指出，词汇教学是对外汉语教学的重点，在初级阶段就应该给予足够的重视[1]。胡明扬指出，语音是词语的具体读音的综合，语法是词语的具体语法的概括，离开了词语也就没有语言可言[2]。学习汉语的必经之路是对词汇的学习，因此，针对词汇教学方法的研究极为重要。通过对词汇教学方法的研究，可以帮助教师更好地进行词汇教学，提高学生学习汉语的兴趣，更有助于提高学生的汉语水平。
一、感知法
感知法主要是充分运用人的视觉、听觉、触觉三种生理感觉，进行词汇教学。这三种感觉基本是结合在一起发挥作用，但是针对不同的词汇，所起到的作用大小是不同的。首先，是视觉感知。这也是词汇教学中最常用的一种感觉。比如，图片法教学。在讲解“出租车”这个单词时，教师只需要展示出租车的图片，学生便可以轻易理解这个单词的意义。再如“面包”“衬衣”“理发师”等。利用图片法所教單词基本都是贴合生活的词汇，非常具有实用性。虽然方法简单，却是教师在初级阶段教授词汇时使用频率较高的一种方法。笔者认为，教师的肢体语言也属于视觉感知。比如，教师在讲解“提”和“扔”这两个动词时，使用肢体语言是较为直接且易懂的方法，要侧重引导学生的视觉去感知两个词语的概念意义。在使用“视觉”感知时，从语用的角度说，主要是生活用词;从词性上说，主要是名词和动词。其次，是听觉感知。听觉感知教学手段主要是和视频、录音等教学工具结合应用。比如通过视频播放“沙哑”“小声”“吵闹”三种声音，将听觉感知和对比法结合在一起进行教学，不仅有助于理解词义，还能帮助学生更好地理解词语的使用环境。光理解词语的概念意义远远不够，帮助学生掌握词语的使用环境和色彩意义也同样重要。视频教学很好地满足了对使用环境的介绍这一要求。另外，视频是教学经常使用且较受学生欢迎的一种教学工具，它能够有效地集中学生的听觉注意，这无疑能提高课堂教学效率。最后，是触觉感知。在使用触觉感知进行教学时，需要与实物教学法结合。例如“柔软”“粗糙”“坚硬”，相对应的教师可以准备“棉花”“麻布”“石头”三种工具让学生去触摸。在这个过程中，学生不仅能充分理解词语的含义和适用对象，而且会营造轻松、愉快的课堂氛围，能够帮助学生更快进入学习状态。
对教师来说，感知法教学是实施起来较为简单且容易操作的一种词汇教学方法。即使是新手教师，只要准备充分，都能够借助此方法实现高效率的词汇教学。对学生来说，在轻松、有趣的环境中学习词汇，可以减少畏难情绪。它既可以有效帮助学生理解词语的概念意义，还可以有效掌握词语的用法。但是，使用感知法能完全解释清楚词义的词汇还是少数，这一方法的使用范围较窄。而且，随着学生汉语水平的提高，这种方法使用的频率也会越来越低。
二、语境法
学生学习汉语绝大部分都是基于某种现实需要，这就要求词汇教学必须要贴近生活。语境教学法无疑是最佳选择。这里的语境主要采用索振宇提出的“实体语境”，即主要包括上下文语境、情景语境和社会文化语境[3]，在词汇教学中，这三种语境可以分开使用，也可以结合使用。在使用语境法进行词汇教学时要注意，设置相应量的语境信息，将其中的隐性逻辑关系显性化[4]。学生只有在对词汇背景信息充分了解的基础上掌握词汇，才能对词汇进行恰当、灵活的使用。词汇教学绝不是简单的词义教学，对词语的概念意义、色彩意义、文化意义以及使用规则都理解的状态，才是最理想的词汇教学。而语境法可以说是涵盖了词汇教学的大部分内容。
运用语境教学法最常见，也是最为有效的手段是举例子，特别是情景语境。但是，并非所有的例子都是有效的。例如“我退休了”，这个例子并没有提供有效的信息帮助学生理解“退休”的概念意义和语用。方艳提出，设置语境，要注意语境提供的信息量以及信息的相关性[4]。很显然，“我退休了”这个例子并没有满足这两个要求。例如“我已经65岁了，我今年要从单位退休了”，相比上一个例子，这个语境中的“65岁”，已经提供了一个有效信息，但是这还不够。每个国家的生活理念不同，有些国家的观念是“生命不息，工作不止”，他们不愿意退休;也有些国家的人很年轻的时候就退休了;有些国家没有退休的概念。这时，教师就要在举例子的同时，为学生提供帮助理解词汇的民族文化语境。在使用民族文化语境时教师要注意，要坚定文化自信，使用正确、恰当的方法传播、表达中国文化。
“上下文语境”是在课文中教授词汇时经常使用的方法。它能够帮助学生依靠课文理解词汇意义，同时也有助于对课文的理解。情境语境主要是教师举例子解释词义时使用的方法，能够有效帮助学生掌握词汇的语用环境，让学生身临其境。同时，情景语境可以有效展示词汇的多种用法。民族文化语境更适合用来讲解一些文化词汇。中国文化博大精深，，文化词汇更是丰富，几乎贯穿了生活的各个方面。要想运用汉语进行无障碍的沟通交流，文化词汇是必须要学习的。 相关阅读：
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本文标题：对外汉语词汇教学的教学方法研究
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