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探讨案例教学法在统计学教学中的应用

2021-11-06  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:高涵 发表期数:现代职业教育 2021年36期 本文字数:2483

  [摘           要]  在快速發展的社会中,统计学教学需要更加科学高效的方法。主要探讨案例教学法在统计学教学中的优势和特点,分析案例教学法在实际运用中存在的不足,通过实践和理论相结合,提出合理的解决方法,以此加强案例教学法与统计学教学的联系,使案例教学法更好地应用于统计学教学中。
  [关    键   词]  统计学;案例教学法;应用研究
  [中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2021)36-0114-02
   统计学迄今已有两千多年的历史,在发展过程中,至少经历了三个发展阶段,其中,统计学的主要手段是统计。通过搜集、整理、分析、总结数据等方式,推测并观测对象的本质,在一定条件下,甚至可以预测对象的未来。例如,通过对新生儿性别比例的观察,推测人口规律,这就涉及统计学的相关知识理论。统计学在发展的过程中,分化出多个学派。
   一、采用案例教学法于统计学原理的优势
   案例教学法在统计学中得到广泛的应用。教师在统计学教学过程中,根据统计学课程的教学目标及班级学生的具体情况,制定符合班级的案例内容。学生通过案例教学,可以内化所学知识,同时在已掌握大部分知识的基础上,最大限度地整理未掌握的知识。
   一方面案例教学通过引入实际案例,在一定程度上能帮助学生解决理论知识晦涩难懂的困难。在统计学学习中,对数据分析以及解决实际问题能力的训练,都需要形象生动的案例进行引导。案例的运用既能帮助学生迅速掌握理论知识,也能将教学情境与实际情境进一步融合。另一方面案例教学法应用在统计教学中,对教师有着极高的要求,有助于教师各方面素质的培养。在整个案例教学中,涉及案例搜集、案例讨论以及总结提升三个阶段。案例搜集阶段,教师需要做好充分的准备,收集整理所需的备课资料。所选的资料应该符合课堂需求,能够将理论和实际生活相结合。案例讨论阶段,教师需要合理把握课堂节奏,正确引导学生的讨论方向,做到讨论内容紧贴案例,接近实际。总结提升阶段,可以制定教学质量评价表,让学生积极反馈,真实合理地指出教学中存在的优点及不足,同时培养学生思维延伸的能力。
   二、统计学原理教学中案例应用的特点
   (一)代表性
   代表性是案例教学的主要特点之一。在统计学中,需要针对特定的数据或事物进行分析推测。在分析过程中,所选取的数据需要具备代表性。样本与母体的相似程度越高,那么在数据的发展过程中,在特定时期就越具有相似或相同的性质。样本越具有代表性,则后期的统计分析就越接近实际情况。通过选取具有代表性的样本,对多个样本进行标注、整理、分析,最终通过少数的点位数据分析,达到观察分析整体数据的目的。
   (二)目的性
   在统计学中,统计分析作为统计学的方法,分析结果就是统计学的目的。在案例教学中,教师选取案例时,案例是否具备目的性,就成为教师需要考虑的因素之一。在数据发展的过程中,部分可分析数据具备目的性的特点,即存在一定的间歇性或段落性。对于此类数据的处理,首先需要提取其中的段落数据或区域数据,然后通过统计学的技术方法,对此类信息进行处理、分析,最终获取统计分析的结果。
   (三)关联性
   在数据的发展变化中,往往具备两种变化特点:一是可预估性的变化,二是不可预估性的变化。例如在天气预测中,未来数分钟或数小时的天气可以较为轻松地预测和统计,但如果要预测数天乃至数月之后的天气,那么准确性将大大降低。在这种特点下,案例的选取对象需要具关联性。即发生单一数据的变化时,其他数据也因存在关联性而变化,选取其他数据进行分析的手段则为关联性数据。若想取得可参考性较高的统计分析结果,此类数据是最佳选择。
   三、案件教学法在统计学教学中的不足
   通过对案例法在统计教学中的应用进行分析,发现在实际运用中,案例教学法在取得显著成效的同时也存在问题。在对存在的问题进行分析研究,得出如下结论。
   (一)案例教学评价体系尚未完全建立
   案例教学法要想在统计学教学中取得良好的成果,优质的课后评价反馈是不可缺少的一环。教师通过在课后及时填写课堂质量评价表,能够科学准确地对学生在课堂上的表现进行评价,以此来评估案例的适用性和科学性,再进行案例改进。目前,案例教学法的实际运用,有效地让学生将理论融入实践,让学生的思维不再局限于课本。但是案例教学目前缺少完善的教学评价体系,对于学生在教学中收获了什么知识、是否真正投入课堂实践活动、对所选案例的情境是否满意等信息都了解甚少,无法做到有效反馈和改进。
   (二)案例教学创新点不足
   统计学教学的特点是结合实际案例进行分析。运用案例教学法,能够充分发挥学生的主观能动性,学生在案例学习中能够更好地理解理论知识。然而就目前来看,案例教学在课堂中并未得到广泛运用,究其原因有两点:一是教师所选的案例过于单调。案例教学的本意是更加生动地展现理论课程知识的精髓。但是案例单调,,就导致学生无法有效通过案例来扩展自己的思维,无法提高学生课堂学习的积极性。二是教师所选案例的创新性与时效性不足。具有创新和时效的案例,往往更加贴近学生的生活,当学生看到自己熟悉的案例时,能最大限度地吸引学生进行思考,强化案例教学的效果。

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本文标题:探讨案例教学法在统计学教学中的应用
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