本文作者：张愈 发表期数：现代职业教育 2021年36期 本文字数：2483

　　[摘           要]  部分大学生很难进入学习状态，主要是因为其学习动机较低、意志力较弱，因此将通过《学习动机测验》《意志力测验》、N-back任务测验等方式检测大学生的学习状态，判断哪些学生易于进入学习状态、哪些学生难以进入学习状态，并分析学习动机等因素对学生进入学习状态的影响。
　　[关    键   词]  大学生;学习状态;心理机制
　　[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）36-0144-02
　　 学习状态是影响学习的关键因素，当前还没有完全明确学习状态的定义，但大多数都认为学习状态指的是学生在学习过程中的身体与心理呈现的机能状况。难以进入学习状态与学习困难的区别较大，应当综合分析影响学习状态的因素，综合分析学生为何难以进入学习状态，采取针对性措施提高其学习质量。
　　 一、学习状态、学习动机等概念的分析
　　 1.学习状态指的是学生在学习过程中的身体与心理呈现的机能状况。学习状态的类型有很多，大致有四种，即充沛学习型、被动学习型、努力学习型、投入学习型。充沛学习型指的是能够利用充足的时间与精力学习;被动学习型指的是需要在他人监督下进行学习;努力学习型指的是学生为了达到自己制订的目标而逼迫自己学习;投入学习型指的是学生十分热爱学习，将所有心思都投入学习中。
　　 2.学习动机属于动力倾向，可以引发学生的学习行为、维持学生的学习行为并促使学生为完成学业目标而努力。学习动机是由学习需要与学习期待两部分构成的，其划分标准较多，可划分的类型较多。常见的学习动机类型有内部学习动机与外部学习动机、近景直接性动机与远景间接性动机、高尚且正确的动机以及低级且错误的动机。学习动机这一概念涉及的理论较多，例如强化动机理论、成就动机理论、需要层次理论、成就目标理论等。
　　 3.意志力属于心理学中的一个概念，是一种品质，即个人自觉根据目标调整个人行为、不畏困难努力达成目标的品质。
　　 4.注意广度又被称之为注意范围，指的是个人在一段时间中能够察觉对象的数量。在这一段时间中，个人的注意广度越大，能够察觉到的对象就越多。注意广度会受到多种因素的影响，例如个人经验、刺激物特点等。
　　 5.注意分配指的是在一段时间内个人将自身的注意力分配到多种对象上，从而从事多种活动，属于注意特征的一种。例如，一边听课一边记笔记就属于注意分配。
　　 6.工作记忆在认知活动中占据重要地位，即能够暂时对信息进行加工与存储的记忆系统，这种记忆系统的容量是有限的。工作记忆是由基于语音的语音环、视空图像处理器以及类似于注意的中枢系统这三部分共同构成的。
　　 二、实验方法
　　 （一）实验对象
　　 随机选取了某大学200名学生，其中包括80名男生与120名女生，年龄在20～22岁这个范围内。之后，利用《学习状态调查问卷》对这些学生进行了调查与测试，，根据调查结果发现有20名学生属于明显的难以进入学习状态，也有20名学生能够快速进入学习状态，将难以进入学习状态的学生当作实验组，易于进入学习状态的学生当作对照组。
　　 （二）实验材料
　　 1.自制问卷。最初，对自認为难以进入学习状态的学生进行了访谈，让这些学生对自身的行为进行描述，很多学生都说自己在学习中经常出现玩手机等行为，所以根据这些行为编制了一些题目，并制订了《学习状态调查问卷》。将这一问卷分为三个层面，即想学习、无法达到理想状态以及有消极情绪体验，问卷一共30道题目，每个层面都包括10道题目。在完成问卷编制后，在小范围学生内进行了测试，测试结果与设想没有较大的差异。
　　 2.已有问卷。采用了《学习动机测验》与《意志力测验》这两个现有问卷，其中《学习动机测验》适用于各个阶段的学生，一共有32道题目，而《意志力测验》比较适合成年人，一共有30道题目，包括五级。PsyTech心理实验系统当中包括《注意广度测试》以及《注意分配测试》这两个问卷，实用性较强。
　　 3.N-back任务。在测试时，利用相关程序进行了N-back任务的编制，难度等级分为三种，即0-back、1-back、2-back。
　　 （三）实验设计与程序
　　 1.利用团体施测的方式进行《学习状态调查问卷》调查，调查前对问卷以及测试进行了详细解释，确保学生明确相关要求与意义，调查完成后对问卷手绘进行分析。根据分数划分标准，其中有20名学生被分到了难以进入学习状态的实验组中，也有20名学生被分到了易于进入学习状态的对照组中。
　　 2.利用团体施测这种方式通过机测进行了《学习动机测验》与《意志力测验》调查。同时，也进行了《注意广度测试》与《注意分配测试》。在完成所有的测试之后，利用直线内插法对第一个50%次正确反应的圆点数进行了计算，并将这一数量当作被试的注意广度值，利用公式算出注意分配值Q。
　　 3.安排学生进行N-back任务测验，所有的任务都是由练习与正式实验构成的，其中练习的反应次数为20次，而正式实验的反应次数为60次。在这一过程中会利用简单几何图形进行刺激，并通过随机的方式呈现，但这种随机是一种伪随机，可以保障按键率等同。在测试结束后，需要记录学生反应结果的正确数。

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本文标题：试论大学生难以进入学习状态的心理机制
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