本文作者：温馥榕 发表期数：现代职业教育 2021年36期 本文字数：2675
[摘 要] 我国全面开放的二孩政策，为国内的公共服务以及资源环境都带来了一定的压力，特别是为学前教育事业带来了更多的机遇与挑战。作为教育事业的基础，学前教育很大程度上决定了社会的发展走向以及人才的培养趋势，因此人们对学前教育事业的关注度越来越高，对幼儿教师专业素养的要求也逐渐提升。在当下大力发展学前教育的背景下，高校学前教育专业与幼儿园开展的“园校”合作有助于提升高校学前教育学生的综合能力，尤其是在读学生的实践能力，进而完善学前教育专业人才培养，符合当下幼儿园的用人要求，为幼儿园输送更多的优质人才，是促进高校学前教育专业发展、人才培养和有效就业的一大趋势。[关 键 词] 高校;幼儿园;学前教育专业
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0146-02
近几年，在得益于国家二孩政策开放及人们对教育日益重视的背景下，学前教育得到了前所未有的发展，全国各地的幼儿园不仅数量激增，质量也得到了提升，高校学前教育专业得到蓬勃发展，从课程体系的设置到科研课题以及教学实践，高校学前教育专业为提升人才培养质量多管齐下，日渐收效。为更好促进高校学前教育专业的良性发展，同时加强幼儿教师队伍建设，确保幼儿园教育质量，高校学前教育专业与幼儿园的合作必不可少，笔者根据多年学前教育专业工作经验，通过对西安部分高校学前教育专业和幼儿园的调查研究，了解当前高校学前教育专业与幼儿园合作的模式、形式及成效，并分析其中存在的问题，以此提出相应的对策。
一、研究对象与方法
本次研究以西安多所高校学前教育专业教师和西安多所民办、公办幼儿园一线教师为调查对象，采用自编《高校学前教育专业与幼儿园“园校”合作现状的调查问卷》开展调查。
二、研究结果与分析
（一）被试基本情况
根据问卷数据结果，接受调查的43名高校学前教育专业教师中，16名来自公办院校，27名来自民办院校。接受调查的59名幼儿园一线教师中，23名来自公办幼儿园，36名来自民办幼儿园。
（二）高校学前教育专业与幼儿园开展“园校”合作的现状
根据问卷数据结果，高校学前教育专业与幼儿园开展的“园校”合作主要集中在以下几个方面：幼儿园一线教师到高校教学示范（占46.35%）、高校学生去幼儿园参加见习实习（40.27%）、高校教师到幼儿园开展理论指导（占35.62%）、高校与幼儿园合作建设实训基地（18.79%）。从这些数据中我们可以看出，高校与幼儿园之间虽然有一定的互动，但是合作并不深入，虽然高校也会安排学前教育专业学生参加实习或者见习，但多是针对即将毕业的学生而言，在短时间内的实习无法让学生很好地将理论与实践完全融合，因此学生在有限的时间中很难提升综合专业素养。且访问中笔者也了解到，不少学生表示在实习期间，自己仅仅是以保育员的身份进行实习，无法真正从事身为幼儿教师的工作，因此不少学生都表示“园校”合作实操性不强。
（三）高校学前教育专业与幼儿园开展“园校”合作的意向
根据问卷数据结果，有82.42%的高校教师表示希望幼儿园一线教师能够到高校进行教学示范，有83.43%的幼儿园一线教师表示希望得到高校教师在学术理论和科研方面的支持，有86.15%的幼儿园一线教师表示愿意接受高校学生到幼儿园进行见习实习。从这些数据中我们窥见出，高校与幼儿园之间对于合作都有比较强烈的意愿，且教师与学生也非常重视理论与实践的融合，这对于更好地开展“园校”合作大有裨益。
三、研究结论与建议
（一）研究结论
1.通过调查研究发现，高校和幼儿园双方对开展“园校”合作均持非常支持的态度，合作意愿强烈。主要体现在幼儿园一线教师表示愿意接受高校学生到幼儿园进行见习实习，可以弥补当前因二孩政策开放带来的幼儿园建设热潮和幼教教师数量不足的现状。双方的合作意愿还体现在高校教师希望幼儿园一线教师能够到高校进行教学示范，幼儿园一线教师希望得到高校教师在学术理论和科研方面的支持等。说明合作双方都能够认可对方在学前教育领域内的成绩和优势，希望通过开展合作起到相互促进、共同提高的目的。
2.通过调查研究发现，当前高校和幼儿园双方对开展“园校”合作时的问题主要表现在以下几个方面：首先，合作形式过少，合作形式仅仅体现在教师互相学习、学生实习见习等，未能开展丰富多样的合作形式，成果较为单一。其次，合作深度不够，仅仅停留在最初始的阶段，，层次不够深入，互相學习和交流的内容浮于表面，未能获得深层次的互动和成绩。最后，合作时间和次数较少，双方的合作无论是在时间还是次数上都不充足，集中于学期中期工作任务不繁忙的时期，随着工作任务的增加，双方的合作时间和次数也随之减少。高校教师无法感受和学习到一线的教学经验，幼儿园教师无法深入了解学前教育学科的最新理论成果，无法提高科研能力。
（二）研究建议
1.合作形式多样化。高校与幼儿园之间既然选择合作，那么首先两者就要互相尊重，如高校要将幼儿园的发展战略融入两者合作的规划中，即将实践教学放在首位，让学前教育专业学生更好地适应幼儿教师这个身份，当然高校也可以为幼儿园提供一些设备或者物质上的支持，与幼儿园共同发展。同时，幼儿园也要根据自身实际条件为高校提供专业的实践基地，为高校专业学生实习或者见习提供科学的规划，并安排专业教师带领，实现“园校”良性合作;其次，“园校”合作的方式还应该更加多元化。高校和幼儿园双方不要拘泥于传统形式的合作，要尝试创建更多的合作形式，如高校幼儿园师资共享、联合办园等，以此来丰富双方的合作方式，以便更好地发挥各自优势，便于开展合作。 相关阅读：
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本文标题：高校学前教育专业与幼儿园合作现状探究
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