本文作者：李蓉 发表期数：现代职业教育 2021年35期 本文字数：2676
[摘 要] 在“一带一路”背景下重新审视财贸类院校公共英语课程体系存在的问题，通过对师资、生源、课程资源、教学方式等方面进行分析，，阐明财贸类院校公共英语课程体系改革势在必行，并提出了师资队伍素养的提升、课程结构优化完善、教材建设优化开发、教学方式丰富新颖和多元化评价体系构建等策略，为“一带一路”的顺利实施和推广提供有力保障。[关 键 词] “一带一路”;财贸院校;公共英语;课程体系改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0108-02
“一带一路”倡议对我国高等教育尤其是财贸类高职院校的人才培养提出了新思考、创造了新机遇，培养适应全球经济发展、时代所学的跨文化交流与跨境交易“懂英语、懂商务、能沟通”的高素质复合型人才成为当务之急。
一、“一带一路”倡议呼吁财贸类院校公共英语课程体系改革
“一带一路”倡议的目的在于促进经济要素的自由流通与深度广度的交流合作，就当前我国与“一带一路”沿线国家技术法规标准、双边或多边贸易投资的实施情况看，翻译与贸易人才较为缺乏，迫切需要大量懂资本运作、可以从事信息文化等无形贸易的新型对外贸易人才，这也给当前培养应用型人才重要主体的财贸类高职院校带来新契机，亟待其为“一带一路”的实施提供人才资源。
从地理位置上看，“一带一路”的沿途区域属于典型的多民族聚集地，各方之间尽最大可能增强信任与合作的意愿，推进实施中，都必须以语言为基础，语言人才必须先行。尽管小语种人才培养已在部分高校开展，但是短期内形成小语种人才培养这一良性循环周期还存在困难（李涛2018）。面对小语种人才短缺这一现状，“一带一路”倡议中发挥出国际通用语言英语的作用更为重要与迫切。因此，呼吁财贸类院校剖析公共英语课程体系存在的问题，从而探索出财贸类院校公共英语课程体系的改革方案。
二、财贸类院校公共英语课程体系存在的问题
（一）教师欠缺行业知识，急需打造全能双师
国际化、高素质复合型人才是“一带一路”所需，就财贸类高职院校公共英语教师团队构成来看，双师型教师较少，在校学习期间接受传统纯语言教育，属于语言型，或者是语言和文学结合型的教师占大多数，这部分教师欠缺行业基本知识与实践经验，对于企业岗位能力的要求了解不多，这也使得财贸类高职院校公共英语课程体系的健全与完善受到严重影响。
（二）学生“底子”薄，学习动力不足
高职院校学生的招录属于专科层次，录取分数低，尤其是理工科学生和三校生源的学生，普遍基础薄弱，学习动力不足，自制力不强，缺乏有效的学习方法、学习习惯和探究性學习动机;人生目标不清晰，对职业生涯没有规划，缺乏对知识的广泛涉猎。
（三）英语课时设置过少，缺乏可持续学习性
近年来，为适应市场需求，高职院校以社会需求开设专业，以就业岗位需求设置课程教学。为让位于专业课，不少院校逐步压缩高职公共英语教学学时，因此出现了一边是不断增加的高职教育专业实践环节，一边是课内总学时日趋减少，而高职公共必修课之一的大学英语正在逐渐走向“边缘化”的现象。由于当前公共英语课程设置随意性较强，一般集中在第一学年开设，而按照语言学习的规律，学生后期如果没有连续性的学习，之前习得的语言知识很快就会被遗忘，也很难达到预期的学习效果。
（四）课程资源单一，缺乏时代性
课程资源作为开展教学活动的重要内容，不仅反映了基本概念体系，也体现出知识的结构框架。单一、刻板是传统课程资源的代名词，其弊端表现在多个“缺乏”上，如与区域经济特色相适应的针对性、适合云网络共享时代的互动性、源自真实语境的时效性、适合语言教学的协作性等。
（五）教学方式传统，缺乏实践性
长期以来，财贸类院校公共英语教学重语言本体知识讲授，轻学生语言应用能力以及情感态度培养。这也使得传统英语教学过分强调积累词汇量以及知识点的学习，而对培养学生的英语语言实践应用能力、语言交际能力（综合人文素养和跨文化交际能力）、职业能力等方面不尽如人意。
三、推进财贸类院校公共英语课程体系改革的实施策略
“一带一路”倡议为财贸类院校公共英语打通了一条新出路，抢抓机遇、迎接挑战成为财贸类院校的目标任务，为满足“一带一路”新经济形势下语言应用目标环境的客观所需，围绕师资优化、课程资源建设、课程结构、教学方式和评价方式等方面进行积极大胆的创新改革，对显性、隐性课程进行合理设置，从而更为积极地培养复合型语言人才（李梦卿、安培2016）。
（一）提升师资队伍素质
教师专业素质和水平发展是学校发展与教育改革成败的关键。教师缺乏专业可持续发展，则意味着所有教育改革策略终将流于形式，难以落地。所以，针对大部分公共英语教师语言基本功扎实但商务英语专业的相关知识匮乏，即“双师”素质差的现状，亟待大力提升公共英语教师教学实践能力，其中加大行业实践成为有效途径和渠道。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神正是不断提高财贸类院校公共英语教师教学实践能力的指南，因此，在教师队伍培训上，应拓展发展路径，定期安排公共英语教师赴企业实践锻炼。为实现这一路径的可持续发展，财贸类院校需做好机制保障，健全完善各项制度，如过程管理、实践评价及奖励等制度，使得教师下企业实践锻炼实实在在落地，保证锻炼效果，从而不断提高行业英语教学效果。除此之外，财贸类院校应加强研学，为骨干教师参与“一带一路”沿线国家的调研与学习提供人力、物力、财力的大力支持，进一步敞开大门，创造更多机会让高职英语教师参与到国际合作与交流中，拓宽国际化视野，提升跨文化交际能力，不断推动师资队伍整体素质迈向国际化水平。 相关阅读：
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