基于SPOC模式的高专英语教学实践与反思

2021-11-22 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：岳宝华发表期数：现代职业教育 2021年35期本文字数：2531

　　[摘要] SPOC是互联网时代下一种全新的教学模式，旨在通过融合线上教学与线下教学来推进教育教学的现代化。将SPOC这种教学模式引入高专英语课程教学中对提升教学质量具有现实意义，为此深入分析当前高专英语教学中的困境，并提出相应的改进措施，希望能为相关教学研究提供一些参考。
　　[关键词] SPOC;高专英语;教学实践;反思
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0164-02
　　现代信息技术与教育教学的深度融合发展趋势不可逆转，SPOC是继慕课、微课、翻转课堂等教学模式之后的又一创新模式，其将线上教学和线下教学进行结合，强调学生自主学习的重要性，把这种教学模式运用到高专英语教学中可以转变一直以来高专学生英语学习兴趣缺失的不良状态，让高专英语课程教学提质增效。
　　一、高专英语教学运用SPOC模式的意义
　　 SPOC作为一种全新的教学理念和教学模式，是高专英语课程教学改革的新方向，将其运用到高专英语课程教学中对提升教学质量有显著效果，尤其可以改变传统英语教学一直存在的无法有效吸引学生注意力、持续激发学生自觉参与意识的弊端，让高专英语教学能够有效培育学生的语言思维能力并提升学生学习的主动性。
　　（一）有利于培养学生的语言学习思维能力
　　 SPOC教学模式的开展能够帮助高专英语教师更好地设计教学主题和教学内容，让高专学生的英语学习能够有更加真实的语言运用环境，学生通过情境模拟和任务学习可以解决很多疑问，且SPOC也给学生提供了更优化的交流合作机会，在师生、生生的互动交流过程中高专生的英语学习打破背诵词汇和课文或者专注语法的学习模式，他们的英语知识也终会得到内化，语言思维能力和语言学习能力都将得到增强，如跨文化交际能力、批判性思维能力以及团队协作能力等。
　　（二）有利于提升学生的语言学习自主能力
　　 SPOC混合教学模式交互性很强，给教师的课堂教学的有效延伸提供了实现的平台，而且线上线下融合的教学模式给学生的自主学习提供了获取知识、解答疑问和交流分享的空间。在SPOC模式下，高专学生不再受时间、空间的限制，能够根据自身的实际需要获得更多自我思考和知识消化的时间，随时随地学习英语知识，也能够在产生疑问时得到同学和老师的细心指导和鼓励，这样的反馈和鼓励对高专生调整学习方式并养成良好语言学习自主能力均是大有裨益的。
　　二、当前高专英语课程教学面临的现实困境
　　近年来，高专院校英语课程教学随着国家教育教学改革的深化引进了慕课、微课等模式并取得了丰硕的成果，但一直以来高专英语教学都没有脱离“灌输式”教育，教师依然以知识的传递为重点，与学生缺乏双向互动，尽管花费了很多心血但是并没有取得预期效果，教学实践过程面临多方面的现实问题。
　　（一）教学内容繁多，学习难度较大
　　高专院校的学制通常以三年制为主，学生在校学习时间较短，加上院校育人以培育地区发展需要的实用型人才为主，课程学习方面以专业学习为主，，对英语课程的重视度不够，而当前高专英语教材所涉及的内容范围较广，既有文学方面的、社会科学方面的，又有科幻类的，从表面上看对提升学生各层面的素养来说是有益的，但是就实际情况来看往往表现出较大的难度，很多内容对高专学生来说无法理解。再看SPOC教学模式引入高专英语教学后的教学内容层面，虽然教师录制和截取的微视频已经最大限度地删减和优化了部分内容，但是从教学实际开展情况来看依然存在内容多、难度参差不齐的问题。
　　（二）教学模式单一，学生参与度低
　　将SPOC教学模式引入高专英语教学中在一定程度上是为了改变传统课堂教学模式单一、学生学习热情不强烈的弊端，但是就实际情况来看并没有实现这样的预期目标。高专教师的SPOC教学能力有限，加上教学任务较重，对SPOC教学的引入存在表面化现象，在日常教学过程中往往只是将微视频教学和电子课件带到了课堂上，并没有真正落实SPOC教学理念，学生依然是被动学习，教师也依然处于教学的主体地位，很多线上优秀资源和教学模式没有得到应有的重视，比如SPOC提供给师生更多的交流沟通，可以最大限度地拉近师生的距离，但是就当前来看师生依然在面对面教学中得不到应有的平等。
　　（三）教学考核固化，激励效果不佳
　　高专英语课程教学评价长期以来都以试卷考核+口语能力考核为主，而SPOC走进高专英语教学依然没有转变这种评价考核模式，考核评价维度的单一不能全面且客观地反映出高专学生在具体学习过程中出现的各种问题和取得的某些进步，教师只能看到卷面成绩，不利于他们调整日常教育教学工作，也不利于“因材施教”教学原则的落实，同时此评价模式中学生也只能看到自己的成绩，看不到自己在学习过程中取得的收获，因此也就得不到应有的激励，长此以往必然有部分学生因得不到的老师的关注和应有的帮助而失去学习的兴趣，当然也不利于SPOC教学模式与高专英语教学的顺利融合发展。
　　三、高专英语教学运用SPOC模式的反思
　　 SPOC在高专英语课程的运用改变了教师长期以来作为教学主体的地位，成为教学活动的设计者和教学实践的引导者，学生不再完全被动地接受知识，而成为知识的积极构建主体，在教學过程的参与中知识和能力都得到了极大的提升。但是SPOC的融入还处于初级阶段，教学资源、教学模式以及配套考核方式都需要积极随之转变。

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