本文作者：林啸 发表期数：现代职业教育 2021年48期 本文字数：2752
[摘 要] 在现代学徒制稳步推进的背景下，对双导师制的探索受到越来越多的重视。概括了双导师制的内涵，分析了现代学徒制背景下双导师队伍建设的意义和当前面临的问题，并提出了相应的改进策略，以期为双导师制的进一步探索和实践提供参考。[关 键 词] 双导师;现代学徒制;队伍建设;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）48-0001-03
双导师制[1]在我国的探索与实践最早是在研究生教育阶段开展的，旨在提高高校与企业之间的合作水平，通过合理的资源分配和共享，实现“产、学、研”的有机结合，从而加强创新型人才的培养。
近年来，职业教育蓬勃发展，在培养技能型人才的过程中，为了解决理论学习与技能实践脱节的问题，越来越多的学者开始探索在职业教育中引入双导师制的可行性。尤其是在现代学徒制加速试点、推广的背景下，“双导师”被赋予了新的内涵。
一、现代学徒制“双导师”的内涵
现代学徒制下的双导师制，通常是指校企双主体育人，学校教师和企业师傅组成教学团队，通过分工协作，开展双导师教学[2]。在此背景下，双导师制具有以下显著特点。
（一）学员身份的双元性
在传统的学校教育中，培养对象只有“学生”这一单一的身份。而现代学徒制背景下的双导师制，使学员天然具备“学校学生”和“企业学徒”的双重身份。这种身份的双元性，使学员在接受校、企双向培养的同时，必须接受校、企的双重管理。
（二）育人主体的双元性
在现代学徒制背景下，开展双导师制育人，要求学校与企业以培养能够适应一线生产岗位的高素质劳动者和技能型人才为共同目标。要实现这一目标，学校和企业必须通力协作、互通有无，学校要了解企业的价值观和运行规律，而企业也要深入参与到具体的育人方案的制订和实施中，在这一过程中，企业是与学校并重的育人主体，唯有坚持育人主体的双元并举，，才能使校企双方取长补短，在实现育人目标的过程中共同成长。
（三）师资结构的双元性
顾名思义，双导师中的“双”意味着该制度下的导师队伍由两部分组成：一部分来自学校教师，另一部分来自企业师傅。两类导师既紧密协作，又各有侧重，共同对学员的教育、培养负责。其中，学校导师侧重教授相关专业的基础理论和基本技能，企业导师则侧重指导相应的岗位实践和综合职业能力。
（四）导师能力的双元性
现代学徒制背景下，双导师制致力于实现学校导师和企业导师的互聘互认，因此对导师团队的专业技能和职业能力都提出了较高的要求：学校导师除了具备扎实的专业理论知识和较高的教学水平外，还应了解市场和相关企业的需求，具备一定的岗位实践能力;而企业导师则应掌握教育教学规律，具备相应的教学能力。
二、现代学徒制背景下双导师队伍建设的意义
国务院在2019年2月13日印发的《国家职业教育改革实施方案》中，明确了职业教育作为类型教育的定位;而教育部办公厅于2019年5月14日印发的《关于全面推进现代学徒制工作的通知》中，更明确指出要“推广学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双导师制度”[3]。双导师队伍建设对未来职业教育发展的重要性可见一斑。
（一）帮助学生实现知行合一的关键助力
就职业教育而言，双导师在育人过程中具有天然的互补性。学校教育以专业理论为主，实训条件受限，同时，师资队伍在专业视野方面普遍不够开阔，“双师”能力不强。这直接导致了培养的人才理论与实践脱节的尴尬境况。而实行双导师制，能够有效克服“工”与“学”的割裂，将专业理论与岗位认知、技能训练和综合能力提升有机地融合在一起，真正达到知行合一。
（二）促进学校提高办学水平的有效途径
近年来，伴随着社会经济的快速发展，市场对技能型人才的要求越来越高，这也倒逼职业院校要不断提高办学质量。引入企业导师，实行双导师制育人，一是有助于紧跟市场动向，明确人才培养的目标;二是有助于开阔学校教师的专业视野，促进教师的专业成长，从而从根本上提升师资队伍的整体素质;三是有助于对接先进的行业标准、企业文化和管理模式，从而切实提升学校的教学管理水平。
（三）推动企业完成转型升级的重要力量
当前，我国经济社会的转型升级正处于爬坡过坎的重要阶段，从劳动密集型向技术密集型转型，是多数企业不可逆转的发展过程。相应的，对于技能型人才的岗位能力要求，也正快速地从单一性向复合性转变[4]。在这一过程中，企业深入参与现代学徒制，通过双导师制的校企共同育人，一方面锤炼了自身的人才队伍，促使他们向“一专多能”的复合型人才转变;另一方面通過“订单培养”等方式，为将来的发展做好针对性的人才储备。
三、当前双导师队伍建设中存在的问题
当前，现代学徒制的探索正在稳步推进，基于现代学徒制的双导师队伍建设方面的实践越来越普遍，在获得宝贵的团队建设和运行经验的同时，也发现了一些问题。
（一）功能定位有待明确
职业教育与社会经济的发展具有高度的相关性，职业教育的每一次重大变革，都对应着社会经济发展的不同阶段对技能型人才的要求。近年来，职业教育规模全面扩张，恰逢我国经济社会转型升级的重要阶段，“一专多能”的复合型人才的需求爆炸式增长，在此背景下，现代学徒制这种校企协同育人的人才培养模式广受推崇。而现代学徒制成功与否的关键，在于师资队伍。可以说，双导师制承担着为经济社会转型升级培养主力军的历史使命，而许多双导师制的参与方并没有意识到这一点——许多试点双导师制的学校，仅将其看作一个普通的教育改革项目;而多数参与企业则认为这是校企合作的“老生常谈”。这种对双导师制功能定位的失当，必将影响后续的导师角色定位、培养目标制订、培养方案实施等方面，从而最终影响人才培养的质量。 相关阅读：
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