浅谈大数据如何提升精准教学

2021-11-24 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：傅英杰发表期数：现代职业教育 2021年48期本文字数：2503

　　[摘要] “十四五”规划实施以来，国家大力倡导建设教育强国，实现立德树人的教育目标和宗旨，在这样的背景和趋势下，学校有责任和义务树立典范，走在前端，充分响应和践行国家的提倡及号召，将教育成效显著提升起来。现阶段中职院校作为我国培养专业人才的地方，承担着整体性培养、系统性提高学生的重任，特别是在专业课程的教学实践中，更是需要切实关注到课程教育的本质，以学生为主体，从学生的视角出发来改变教学策略和手段，优化教学路径和方式，提高课堂教学效果的质量。英语作为中职院校必修类课程之一，对学生全面自由发展有着重要且不可忽视的作用，是拓宽学生视野、衍生学生思维、助力学生综合素质提升的关键课程。主要探究在大数据背景下如何在中职英语教学中实施精准的教学实践。
　　[关键词] 大数据;中职英语;精准教学;实施策略;路径分析
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）48-0016-02
　　随着信息技术、智能化、云服务、大数据等持续推进和全面发展，相关软件和产品的引进深刻地影响了各行各业的发展，同时也渗透到了大众的日常生活中，教育行业也不例外，所以利用好信息技术已经成为行业发展和社会进步的基本旨意。当然，在中职院校的专业教学实践中加强对信息技术的充分应用是非常重要的。特别是部分必修课程的讲解部分，更需要加强对新技术的运用，这样有助于吸引学生的注意力，将学生思维拉回课堂，提高学生对英语课程学习的效率。同时“五育”和“立德树人”教育目标的全面树立，为教育勾勒出了一个现实的蓝图。英语作为中职教学的核心课程之一，对于学生的学业发展与职业规划来说是非常关键的。但是英语课程在课堂实践中却遇到了很大的瓶颈和困难，这是由英语语言的内容和性质决定的，在这样的教学背景下，学生对英语课程的参与性和积极性并不高。基于此，要切实改变这一现状，让新技术助力中职英语课程教学的改革和发展。
　　一、信息技术在中职英语教学实践中的必要性分析
　　 “地球村”的出现，昭示了当前国家交流和沟通日益频繁，英语作为全球使用最为广泛的语言，承担着有效沟通和交流的重任，为了切实促进对英语语言本身的学习，有必要从英语国家的文化角度来学习。而信息技术的运用可以打破时间、空间的限制，让学生登录到相关网站或者平台根据自身实际情况去学习，这样多元化、多样化的教学实践可以拓展学生对英语学习的维度。另外，在课堂上运用信息技术和多媒体展示教学法可以将英语课堂学习气氛充分调动起来，让学生在形象、丰富、饱满的内容中获取英语知识与内容，这样一来可以减少老师英语的板书时间，二来可以吸引注意力，让学生以积极、主动的姿态去学习英语。
　　二、当前中职院校英语教学实践存在问题的分析
　　（一）对信息技术使用不充分、不到位
　　中职院校在英语教学实践的推进中存在对信息技术使用不充分、不到位的问题，具体表现为教师在英语课程的推进中依旧遵照传统的教学实践路径，以教材为依据，在教师的主导下开展英语教学实践，学生成为被动接受知识的客体，无法深入参与到课堂的教学实践中。与此同时，也因为部分教师对信息技术掌握不充分，在多媒体展示教学的实施中，内容过于简单、枯燥，更多的只是将课本知识移到PPT上，教师对信息化教学认识不透彻、不全面，导致信息技术在中职英語课程的推进和落实中出现了缺位问题。另外，部分中职院校没有相应的信息技术教学基础设备，导致信息化教学实践难以落实。这就要求教师从基本工作做起，全面、系统地掌握信息化教学的本质和具体操作，同时学校要建立健全信息化教学的基础设备，助力信息技术切实应用到中职英语的教学实践中。
　　（二）学生缺乏对英语系统学习的机制
　　在当前中职英语的推进和实践中依然没有摆脱初高中英语教学实践的影响，具体表现为中职院校对英语课程体系设置不完善、不全面，没有形成听、读、写、说等一体化的体系，，学生在英语的学习过程中依旧存在应试学习的成分。部分学校因为缺少了对英语的基础设施，比如专门的英语读写室、机上练习室等，导致学生没有具体的地方去学习英语，只能依托课堂的教学实践来进行，这导致学生在英语学习的过程中路径过于狭窄，限制了学生进一步的学习和提升。另外，学分制的英语课程考核设置，导致学生完全将英语课程看成了一种需要完成的任务，而没有塑造英语课程的核心素养，这就需要学校充分将英语教学实践的基础设施完善起来，保证学生有场所学习英语。
　　（三）学生缺乏对英语学习的兴趣，在英语学习中参与度不高
　　英语作为一种语言的学习，对于长期受汉语语言习惯和思维的学生来说，以一种新的思维模式和视野去学习英语，其本身就有很大的难度和挑战。学生在这样意识和认知的驱动下，失去了对英语的长期性学习效能，这就导致学生在英语课程的学习中缺乏兴趣，积极性不高，参与性不强。这样不仅消磨了学生的内在效能感，还不利于对学生英语课程核心品质和关键素养的真正培养。另外，部分学生学习英语课程只是为了获得学分，顺利毕业，在结果导向的驱动下，学生并不重视英语课程的过程学习，而是在考试的时候突击式地以考试的知识点为导向集中化地背诵。这样的英语课程学习显然是不对的，为了有效扭转这一现象和问题，中职院校应设置全面化的英语课程考核机制，将过程的学习纳入课程体系中，以全面的、系统的、可行的考核内容和指标驱动学生学习英语。

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