技能大赛对教学模式改革与创新的促进与挑战

2021-12-05 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：彭长兰发表期数：现代职业教育 2021年46期本文字数：2578

　　[摘要] 介绍了职业教育在“以赛促改、以赛促新”的教学模式下面临的机遇和挑战，重点探讨了相关的实施路径，以期为广大职业教育教学者提供参考。
　　[关键词] 中职教育;技能竞赛;教学改革;教学创新
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）46-0010-02
　　一、研究背景及意义
　　高质量发展的职业教育是推动产业转型、区域发展的重要力量，是推动技术创新和实现科技成果转化不可或缺的重要力量。近年来，形式各样的技能竞赛开展得如火如荼，促进了职业教育在教学模式、教学方法上的改革，从而推进了教学理念的转变，教学内容的改革，最后一定程度上实现职业教育所需的教学方法的创新。技能大赛作为一个重要载体，促进了学校整体办学质量的提高，同时又为中职学生提供了提高实践动手能力的机会，进一步为学校整体转型发展贡献力量。
　　 “以赛促改、以赛促新”模式不是一个新的教学理念，但如何运用这个模式来推进教学理念的改革、促进教学内容的创新是值得思考的问题[1]。
　　二、“以赛促改、以赛促新”面临的挑战
　　（一）“唯大赛论”对课堂教学的影响
　　 “以赛促改、以赛促新”在中职的教学模式探索中，出于对竞赛结果的重视，在课堂上部分中职教师习惯性地将专注度放在了优等生上而忽略了大部分成绩不突出的学生[2]。另外，中职学生大多数延续了初中教育的学习方法，这导致部分成绩不突出的学生仍然无法集中在课堂学习上，也无法很好地独立完成老师布置的作业任务。二者叠加的结果就是教师愈来愈倾向于重点培养部分优等生。这种情况的持续会降低部分学生上课的积极性，甚至容易使学生滋生对学习的厌恶感。这就要求教师要从学生的利益出发创新教学模式。
　　（二）“唯大赛论”对教学内容的影响
　　从2012年至今，工业分析检验赛项实践操作主要集中在标准滴定溶液以及未知试样待测物质浓度的测定，主要考核点还是在操作的准确度和精密度上。久而久之，竞赛题拿到课堂上作为教学题材成为一种常态[3]。部分教师为了取得名次，采取了以课代练的方式，这种方式在刚开始应用的时候，学生会有极强的学习好奇心，但是时间一长，这种机械化和单一化的教学方式，会让学生感到厌倦，也无法体会到学习乐趣。同时师生对于其他没有纳入竞赛的内容都选择性地采取了忽视的态度。长此以往，，不利于学生综合素质的培养。
　　（三）“唯大赛论”对创新教学的影响
　　工业分析检验大赛的竞赛内容有限，比如说EDTA的滴定几乎是必考题，但是现代医药化工的发展日新月异，检测方式及设备也出现了变化。这就要求我们的教学内容也要相应地做出改革和创新，在教学过程中更多引入新式仪器和设备。另外还需要注重技术规范、职业健康、安全及环境保护意识，进而提升中职学生的科学职业素养;同时，也需要督促中职教师更深入地去贴近工业第一线，发现工业痛点，深入钻研技术难点，从而可以指导学生在创新意识方面的认识。
　　三、新时代下的“以赛促改、以赛促新”实施经验分享
　　（一）通过竞赛，促进教学改革
　　中职学校在教学过程中仍然存在“重理论轻实践”的问题，有部分教学内容已经跟不上时代的步伐，与社会的岗位需求脱节。在“以赛促改、以赛促新”模式引领下，教学目标必须由“知识本位”转向“技能本位”[4]。在教学中开发设计新教学项目，合理利用各种辅助手段开展混合式教学[5]。
　　我们尝试以大赛为载体，实现从理论为本位向技能为本位转变，通过教学改革与社会实践的有机融合，针对性地对学生创新意识和实践能力进行培养。大力实施各种专业的教学改革，构建技能人才实践平台。同时利用技能大赛发现不足，提出相应的改革方向。
　　以我校为例，作者所从事的是化工分析与检验学科。其所涵盖的知识点分散，对于中职学生来说难于记忆;所涉及的知识点基本涉及四大化学，内容复杂多元，难以理解;同时中职学生基础理论知识参差不齐，对于抽象化学的理论掌握比较有限，基于此，我们参照兄弟院校的经验并结合实际建立了“理实结合”的教学模式，以“经典实验、验证实验、应用实验和综合实验”一步步地提高学生的实验操作能力[6]。根据中职学生的特点，将化学分析和仪器分析的理论课程和实验课程内容进行重新组合，成功打破了分析理论和分析检验实践课程的界限设计，有机地将配套的理论知识、实践知识等多个模块组成一门课程。学生在实践中复习理论，理解理论;再学会用理论去指导解决实践问题。每个实验都需紧扣理论知识点，每个实验现象又能被理论充分解释，真正将理论和实践做到有机结合。学生在实践过程中“由浅入深、由易到难”地提高自身素质，使其具备自主学习的能力，也为其将来走向工作岗位打好基础。
　　（二）通过竞赛，促进教学创新
　　现今技能大赛形式灵活，紧扣社会人才需求[7]。中职教育的教师必须以拓宽学生就业渠道为导向，进行教学上的大胆创新。
　　工业分析和产品检验与品质分析的培养目标非常明确，大部分毕业生流向了大化工或是精细化工行业。因此其教学内容着重在与实际化工生产接轨，作为中职教育，要尽可能去接近实际生产检测过程[8]。因此，我们深入了解毕业生岗位分布，调查了相关企业，再进行相应的教学内容调整，创新性地引入新的仪器设备加强学生培养，以期企业招收毕业生达到“即招即用”的效果。我们决定采用创新性的“工学结合”的教学模式。即以具体的工业检验任務为载体，再分割成独立的操作单元为教学内容。

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