本文作者：覃海莹 发表期数：现代职业教育 2021年46期 本文字数：2572

　　[摘           要]  目前，中职学校教师教学团队建设还存在团队意识不够强、创新能力不足、保障机制不健全、考核考评体系不够完善等问题。根据我校民族工艺品专业教师教学团队建设实践，探讨如何加快教师教学团队建设，提出健全團队运行机制和完善考评机制、提升教师多元化能力、打造优质教师创新团队、以专业群为核心增强团队合作意识等多种举措。
　　[关    键   词]  民族工艺品专业群;教学创新;团队建设
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0166-02
　　 一、引言
　　 2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教二十条”），提出职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，并且要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，并明确提出，到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。2019年6月教育部印发了《国家级职业院校教师教学创新团队建设方案》，旨在打造一批高水平的职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校“三教”改革。教师教学创新团队建设是各职业学校重点改革项目之一，教师作为一线教育教学工作者，仅靠单独教学，难以满足新时代复杂多变的教学任务。当今社会技术不断创新发展，社会对人才的需求也是要求多元化发展，唯有建设一支高素质、专业化水平高的教学团队，才能提高专业教学质量，提升专业核心竞争力，从而推动学校各专业可持续发展。
　　 二、民族工艺品专业教学团队现状分析
　　 当前中职学校民族工艺品教学团队创新创业能力普遍还比较薄弱，主要表现在以下三方面。
　　 1.尽管大部分中职学校都建立了初步的教师管理和评价模式，但是却很难达到应有的评价目的。
　　 2.本专业专任教师大多是毕业于高等院校工艺美术等相关专业，高校侧重培养的是研究型的人才，实践课程较少，而且针对性不强，因此，他们的理论知识比较扎实，但实践能力比较薄弱。
　　 3.中职学校民族工艺品教师教学团队专业结构比较单一，往往是由本专业的专业理论课和手工艺实操课的老师组成，人才培养定位是传统型的技能人才。
　　 三、民族工艺品教学团队建设目标
　　 在全球科技飞速发展的今天，机械化大生产的时代里，传统手工艺因为工艺烦琐，耗时较长，很多年轻人不愿意传承，导致传统技艺面临后继乏人的困境。中职民族工艺品制作专业是为了服务地方旅游经济发展和弘扬民族传统手工艺而开设的，职业教育以培养学生具有一技之长为教学目标，对专业技能要求做到精益求精，培养学生大国工匠精神。而建设一支结构合理、德才兼备的高素质教学团队是专业建设的基本保证，应当以“立德树人，培养高质量综合型人才”为目标，以专业群为核心，充分发挥专业团队内不同年龄、不同学历、不同专业背景的教师成员之间的优势，采用模块化教学模式，创新教育教学理念和方法，开发校企合作活页式教材，完善教师管理和评价体系，提升社会服务水平，源源不断地为当地市场经济的发展输送高质量的综合型人才。
　　 四、民族工艺品教师教学创新团队的培养路径探讨
　　 （一）健全教师教学创新团队运行的相关机制
　　 1.完善校企合作互聘互派机制，实现专业建设对接产业需求
　　 专业教师每年至少2个月到企业跟岗学习，及时了解工艺品行业的最新动态和要求，学习企业新技术，避免与企业的最新技术岗位能力需求脱轨，此外，还要参与新产品的研发与实践，不断提高自身的技能水平和创新能力。企业也可以选派一些技术人员到职业院校继续深造并担任兼职教师，通过交流学习，不断提高自身的理论教学水平和综合素质能力。
　　 2.完善团队教师评价体系，打造一支高水平的教学团队
　　 以专业群为核心的教师教学团队建设质量的考核，应该采用多元化评价体系。首先，需要有明确的目标管理机制，对团队教师实行过程监控，通过加大教师奖励机制来提高他们的积极性，激发自身的潜能，不断发掘与专业群内其他专业的融合之处，拓宽专业知识面，，做到各专业协同发展。不但重视团队的科研成果，也应注重教师的教学效果。其次，要打造多元评价体系，中职学校要打破传统单一的教师考核评价机制，让行业企业专家和技术能手以及中职学校师生共同参与评价。再次，为了保证教师团队评价更加合理和公平，要有定性和定量相结合的考核评价指标，考核的结果要与工资薪酬、绩效发放、岗位竞聘、职位晋升等关联。科学有效的教师团队考核指标能有效检验团队的教学成果，提高教师的综合能力，最终保证教学团队高质量稳定地发展。
　　 （二）打造优质的教师团队
　　 新青年教师是整个专业教学团队的基础，是专业发展的后备力量，通过“以老带新”等方式，实行“1+1+1”培养制度，即一周一评、一月一议、一学期一总结，稳步提高新青年教师的教学实践能力，为专业教师团队的发展打下结实的基础。
　　 骨干教师和企业能工巧匠是教师团队的中坚力量，他们不仅要负责指导新青年教师，还负责教学资源的建设、校企合作教材的开发、校企共建实训基地、教学模式的改革与创新、指导学生技能比赛和筹划各种展演活动等工作。中职学校可以通过鼓励骨干教师和企业能工巧匠参加学历提升、申报“双师型”教师、提升职业技能等级证、加强校校交流合作、参加区培和国培等项目培训、合作研发产品申请国家专利等方式来提高自身专业实践能力。

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本文标题：中职民族工艺品专业教师教学创新团队建设的探讨
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