基于OBE理念的高职地下水污染防治课程教学改革探索

2021-12-16 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：陈敏发表期数：现代职业教育 2021年47期本文字数：2513

　　[摘要] 以成果导向教育理念（OBE）为指导，结合智慧职教云平台，对高职地下水污染防治课程进行了基于学生成果导向的教学设计、教学内容、教学方法、课程考核体系等方面的改革探索。教学改革实践证明，以成果为导向的教学能有效调动学生学习积极性，促进学生专业实践能力及解决实际问题能力的提升，有效达成人才培养目标。
　　[关键词] OBE理念;地下水污染防治课程;教学改革
　　[中图分类号] X523 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）47-0106-02
　　一、引言
　　 OBE理念是由Spady等人于1981年提出的一种教育教学理念，其强调教学的结果导向，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。OBE理念提出后受到世界各国学者的重视，其早期主要应用于工程教育专业领域。2016年6月，中国成为《华盛顿协议》正式成员后，成果导向的教育理念在我国工程教育领域得到快速应用与推广。OBE教育理念是充分尊重每一位学生的学习规律、个性化差异，倡导教师以弹性的方式对待学生的需求，使学生在宽松的时间范畴内逐级达到学习成果。理念的精髓是“以学生为中心，鼓励成功，反向设计，持续改进”。OBE理念非常重视学生学习过程中的结果，其主要强调：教师要清楚通过教学让学生达到什么样的学习成果;教师如何帮助学生获得这些成果;教师如何测评学生已取得的这些学习成果[1]。因此本文以高职地下水污染防治课程为例，结合现有高职学生学习特点，以OBE理念为指导，对课程的教学设计、教学内容、教学方法和课程考核方面进行探索，以期提高该课程的整体教学质量。
　　二、OBE理念下高职地下水污染防治课程教学设计
　　地下水污染防治课程是污染修复与生态工程技术专业的核心课程，通过课程学生学习地下水的基本结构、污染物来源、污染物扩散途径、地下水污染评价方法、地下水污染修复技术等主要内容及操作注意事项，并能结合实际工程修复案例熟练掌握基本的地下水污染源调查方法、地下水污染修复的基本流程。为了能提升学生的学习效果，在OBE理念的指引下，对地下水污染修复行业需求、学生特点及职业期望等进行了充分调研，在基于对地下水污染修复工作的实际需求及能力要求，以学习成果为导向反向设计课程内容，设计了12个学习成果（见下图）。
　　根据教学进度安排，每次课可针对一个学习成果或小任务进行讲授，同时可有效利用智慧职教平台，加强师生互动交流学习，进行课堂考评及期末客观总评等。在教学过程中结合智慧职教平台，可在课前、课中、课后等不同的上课时段发布学习资源及任务，课后测试、练习等，有效提升了学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性，学生的课堂参与度也明显提升，主要体现在学生讨论、回答问题部分。通过使用发现OBE理念与智慧职教平台可有效融合线上线下混合式教学方式，方便了学生学习，提高了学生的参与度及学习积极性。
　　三、选好教材，有针对性地设计教学内容
　　按照教育部“卓越工程师教育培养计划”，本课程本着对人才的实践性、符合性、创新性、创业性等方面的要求和水准，针对地下水污染防治课程标准及人才培养目标，采用OBE教学模式（以结果为导向），以提升学生对地下水污染问题的解决能力为导向，有针对性地选择教材，制订教学内容。教学内容设置如下六个学习模块：模块一：地下水系统基本组成及特征;模块二：地下水污染来源及污染途径;模块三：地下水污染场地调查（主要包括水文地质勘察、地下水污染源调查及监测网的布设）;模块四：地下水污染评价（主要包括地下水评价方法、地下水脆弱性评价、地下水环境影响评价等）;模块五：地下水原位修复技术（主要包括抽出-处理技术、渗透反应墙技术、气相抽提技术、生物通风技术、原位曝气技术等）;模块六：地下水修复新技术新工艺设计与实践（主要包括企业真实案例教学，进行地下水污染防治技术设计与实践）。
　　目前该门课程教材主要有《地下水污染控制》（郑西来主编，华中科技大学出版社2009年7月第1版）、《地下水污染场地的控制与修复》（赵勇胜主编，科技出版社2018年12月第1版）、《地下水污染与防治》（王新焰主编，高等教育出版社2007年1月第1版），依据本课程教学目标，以提升教学效果为目的，优选《地下水污染控制》为教材，同时选用另外两本书为参考书，着重突出地下水污染修复工程技术和实践相关内容，保证教学效果。
　　四、以OBE理念引入项目式教学方法提升教学效果
　　在教学过程中引入OBE理念，以学生学习成果为导向，以提升学生解决地下水污染的实际问题为导向，在教学方法上引入“项目式教学方法”，即在每个学习成果的任务中，分别设置不同的地下水污染修复项目案例[2-3]，以解决地下水污染问题为最终目的进行课堂教学。通过项目式案例分析，讨论由学生小组得出各自的地下水污染修复的分析与解决办法。项目案例的选取既要考虑到学生的知识水平，又要兼顾讨论的可行性，重在培养学生对项目进行地下水污染治理的实际操作能力，如选取企业真实案例同时由企业技术人员对项目进行讲解和分析，让学生能融入项目环境中，针对地下水污染修复过程中存在的疑问可以咨询企业技术人员。这样通过企业技术人员授课及真實案例的分析与参与，学生分工完成地下水污染修复技术方案的制定过程，可以让学生了解并熟悉地下水污染修复技术方案制定的全过程，，同时锻炼了学生的团队合作能力。

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