本文作者：张艳花 发表期数：现代职业教育 2021年50期 本文字数：2691
[摘 要] 我国高等教育的根本任务是立德树人，除了重视专业知识教学外，还应开设基础课程，重视学生综合素质与综合能力的培养，大学生职业规划课程就是为大学生群体提供职业规划与就业指导的重要课程。这门课程的教学模式、教学理念和教学方式都处于不断完善阶段，理论教学和实践教学的有效衔接也需要进一步探索，授课教师应积极创新、不拘一格，采用案例教学、分组教学、成功经验分享与游戏教学等教学方式，为大学生群体的顺利成长、提升社会竞争能力提供专业化、科学化指导。[关 键 词] 大学生群体;职业规划课程;教学创新
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）50-0126-02
我国高等教育的根本任务就是立德树人，这就意味着高校除了要重视专业教学外，还应重视学生综合素质与综合能力的培养，为他们能顺利适应未来社会发展的挑战打下基础。为了培养学生的综合能力，高校开设了加强德育、世界观价值观塑造、思政教育等领域的课程，陆续开设了为大学生群体提供职业规划与就业指导的大学生职业规划课程。作为一门新兴的必修公共基础课程，这门课程的教学模式、教学理念和教学方式都处于不断完善的阶段，理论教学和实践教学的有效衔接也需要进一步探索。故此，为了提升教学效果，授课教师应积极创新、不拘一格，有效借鉴知名院校相对成熟的操作经验，为大学生群体的顺利成长、提升社会竞争能力提供专业化、科学化指导。
一、大学生职业规划课程教学现状
虽说这是一门必修基础课程，但是从发展经历与课程性质来看，这门课程依然属于新开课，并没有统一的教学大纲，甚至并没有统一的参考教材。故此，这门课程对于教师来说是一种挑战，教学设计、教案、课件都需要从零做起、从头开始，虽说课时量不多，但是教师在课后花费的时间与精力却无法衡量。从培养方案来看，这门课程的课时量并不统一，有的院校设计了30个学时，有的院校仅仅为10个学时，位于中位数15～20个学时的高校居多。对于授课教师的选择，有的高校是集体授课，不同的教师来讲授不同的专题;有的院校则是教师单独授课，重点向大学生群体讲授求职技巧、面试窍门、就业择业观培养，世界观、价值观、人生观塑造等知识点以及引导大学生如何合理度过宝贵的四年大学时光，不虚度光阴、不枉费年华，为以后顺利步入社会、走上工作岗位做好铺垫。从教材选择上看，一些出版社推出了参考教材，但是这些教材以通识教育为主，侧重于共性培养，很难涉及不同院校、不同专业、不同地域特色大学生的实际情况，这就需要教师以参考教材为基础，根据学生实际情况自编教材，满足不同学生群体的客观需求。因为不同的学生群体对职业规划的认知情况存在较大差异，相对而言，知名院校的学生对职业规划的重视程度普遍高于地方普通院校，尤其是进入双一流院校的学生，在家长、亲戚与昔日教师的指导下，已经做好了清晰的职业规划，比如大一、大二要考哪些证件，大三、大四为未来发展做好哪些准备，或是考研考公，或是进入知名企业，或是选择专项计划等，他们只要在授课教师的指导下就会触类旁通;但是大部分進入普通院校的学生，或多或少存在混时间的心理，并不清楚自己未来到底该怎么规划，认为大学很轻松。这种情况下，授课教师就面临着较大的授课压力，要苦口婆心地一点点引导、一点点灌输，甚至是提供个性化指导，引导他们做好职业规划。
从教学过程来看，这门课程的授课对象基本上都是大一新生，除了知名院校或少数成绩优异的学生，绝大多数都是刚刚结束紧张的高中生活，本着到了大学就放松的心理，，导致他们除了书本之外就没有其他的课外知识，对一些专业知识、专业术语几乎一无所知，教师在讲授相对专业、深奥的理论知识点时，他们普遍感觉到晦涩、抽象、难以理解，时间久了就出现了精力不集中、上课积极性不高、不乐于回答问题的情况，教学效果自然受到影响。但是，这门课程主要是帮助大学生对未来的职业发展进行科学、合理规划，引导他们树立正确的择业观与发展观，一旦大一没有打好基础浑浑噩噩地度过，没有良好的开端肯定意味着很难成功，毕业时面临职业选择就会觉得手足无措，不知道该干什么、该从事哪一行业。故此，教师和学生要通力合作、相互沟通，教师通过引导来指导学生挖掘自身优势、寻找自身特长，培养事业心、进取心、上进心与探索精神，实现个人发展与中华民族伟大复兴相结合。教师应实施教学创新，学生应积极参与，共同提升教学效果，让这门课程为大学生群体的健康成长、成才而服务。
二、大学生职业规划课程教学创新的实施措施
新时代大学生职业规划课程依然处于探索与完善阶段，对于院校与指导教师而言，应结合本校学生的实际情况，立足于指导教材与教学大纲，发挥能动性，积极实施教学创新，构建出让大学生喜闻乐见、乐于参加的教学策略，真正为他们的职业发提供指导。这门课程实施教学创新，应构建以学生为中心的教学环境，提升大学生对这门课程的学习兴趣，指导他们通过学习、训练、实践等途径，拓宽知识视野，让他们真正意识到学习这门课程的确对自己的成长有着不可衡量的帮助。具体而言，教师可以采用分组教学、案例教学、游戏教学、榜样示范等教学方式，改进教学效果。
（一）采用分组教学，实施教学过程创新
传统的班级授课尤其是合班制授课，由于学生众多，教师很难满足学生的个性化、个体化需求，这种情况下，教师就可以实施教学过程创新，采用分组教学为每一位学生提供可以参加的学习空间。在具体操作过程中，教师可以采取不同的分组方式，打乱传统的座位序号，让学生实现一定条件的组合，这样可以把相对熟悉的学生分开，让一些不太熟悉的学生组合成小组，形成一个个相对较为陌生的学习小组，提升他们的新鲜感觉，充分满足大学生群体渴望交友、希望能认识更多朋友的愿望，也可以让性格各异、内向或活泼的学生得以互补，在小组中相互照顾、在相互比较中共同进步。 相关阅读：
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本文标题：试论大学生职业规划课程的教学创新
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