本文作者：郭红梅，赵秀玲 发表期数：现代职业教育 2021年50期 本文字数：2512
[摘 要] 目的：探讨服务性学习及案例分析法在老年护理学临床带教中的应用效果。方法：选取2020年1月至2020年12月学院“老年护理学”课程在老年科见习及实习的护理学专业学生140名，将其随机分为两组，每组学生人数均为70名。对照组学生采用常规带教方法，观察组学生采用服务性学习及案例分析法，比较这两种方法在老年护理学临床带教中的应用效果。结果：经过数据分析可以发现，观察组学生的理论知识成绩（95.46±1.23）分、操作实践成绩（96.05±1.85）分和带教满意度（94.29%），与对照组学生的相关数据（81.13±1.48）分、（82.14±1.79）分和（80.00%），均存在明显的差异，具有统计学意义（P0.05），可以用于对比研究。（二）方法
针对对照组学生采用传统带教方法进行带教，以老年患者临床护理内容作为基础，按照编制完成的教学大纲，对学生开展基础护理、常见老年病护理、仪器设备使用、护理查房等方面的带教工作，这不仅对学生理论知识水平的提升有很大帮助，同时能够提高学生实际操作能力。观察组学生采用服务性学习及案例分析法，具体内容如下。
1.案例筛选
教师在开展老年护理学临床带教工作前，应根据学生目前的专业认知水平，对相关的教学案例进行严格筛选，务必确保案例内容具有典型性，且符合教学大纲的各项要求。而教师在引入案例时应遵守循序渐进和由浅至深的基本原则，结合各阶段的教学内容，对侧重点进行适当变化。切勿出现生搬硬套的情况，，确保案例教学效果的稳定可靠，令学生的学习积极性也显著提高[1]。
2.落实与优化
教师根据老年患者临床护理要点，结合学生的理论知识水平和操作实践能力，参考相关案例的具体内容，通过设计问题的形式提高学习趣味度，以此增强学生的学习积极性。结合每个学生的综合能力及性格特点，对其进行科学分组，引导学生利用小组探讨的方法深入分析问题、对分析结果进行总结归纳、选取代表在学生面前进行陈述发言。使学生更好地融入带教氛围之中，熟练掌握各项护理知识及操作技能，为后续的学习与工作奠定坚实的基础。教师应及时对小组代表的发言内容给予相应的点评与指导，及时纠正学生的错误认知和问题，进一步提高学生在老年临床护理方面的认知能力[2]。同时根据学生的具体表现，调整案例筛选的效率和质量，同时不断地优化带教工作，令老年护理学临床带教的工作质量不断提高。
（三）观察指标
对比两组学生的带教效果，评价效果主要参考三个指标，分别是学生的带教满意度、学生的操作实踐评分以及学生的理论知识水平。在见习完毕后，通过现场考核的方式，评估每组学生的理论知识水平和操作实践能力。不同的指标评分总分都是100分，学生在该项方面表现越好分值也会变得越高。反之，分值越差代表学生在该项方面表现越差。对于学生对带教工作满意度的评价主要以调查问卷的方式进行收集统计，向每一位参与带教工作的学生发放满意度调查问卷，最后将问卷结果统计分析，带教满意度的评分总分为100分，分值越高代表学生对带教工作越满意，对带教效果越不满意则评比的分值也就越低[3]。若问卷评分>80分，则将该类学生划分至非常满意范围内，若问卷评分在60～80分之间，则将该类学生划分至满意范围内;若问卷评分 相关阅读：
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