本文作者：陈川，周鹏鹏 发表期数：现代职业教育 2021年49期 本文字数：3374
[摘 要] 结合常州工程职业技术学院社招全日制学生人才培养体系的研究，重点打造应用化工技术专业，创新和改革人才培养目标、培养模式、课程体系以及教学方式，解决社会扩招学生人才培养过程中存在的一系列矛盾，取得了一定的成效。[关 键 词] 高职扩招;人才培养;体系研究
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）49-0034-02
2020年5月，国务院《政府工作报告》提出在2020—2021两年高职院校扩招200万人的目标，同时教育部办公厅六部门配套发布了《关于做好2020年高职扩招专项工作的通知》，进一步表明国家对高职扩招的扶持力度加大，报考对象条件放得更宽，除原有的四类人员外，积极鼓励基层农技人员和企业员工也投入到扩招的队伍中[1]。
常州工程职业技术学院自2019年起面向社会人员招生，2019年实际招生461人，2020年实际招生1176人，其中应用化工技术专业两年累计招生747人。由于扩招学生学情的复杂性、教与学的矛盾性，为高质量、高规格地培养专业人才，学校边摸索边实践，以应用化工技术专业为标杆，开发了一套社招人才培养体系，为其他高职院校社会专业人才培养贡献一己之力。
一、建立以职业能力为核心的分层分类培养目标
培养目标是衡量人才培养的标准，也是专业特色的体现，集时代性、科学性和指向性为一体。社会扩招是响应时代发展的产物，因其群体的特殊性给高职院校的人才培养带来了极大的困难[2]。常州工程职业学校与江苏三木化工、常州立澄环保科技发展有限公司、江苏佳尔科药业集团等知名企业探索了以企业班建制的人才培养。企业性质不同，对核心职业能力的要求也不相同。这类学员可能是生产一线的化工操作工、实验室技术员、QC检验员等，因此在制订人才培养目标时，要根据不同学科背景、不同生源、不同职业岗位等，构建“分类培养、分层教学、能力本位、德技并修”的培养目标，实施“一企一类”的人才培养方案。
二、实施“育训结合”的产教融合人才培养模式
《江苏省关于深化教育体制机制改革的实施意见》明确提出推进职业教育融合发展，规模以上企业按职工总数的2%安排实习岗位接纳职业院校学生实习[3]。社招作为常州工程职业技术学院第一批“2+1”学制试点，专项打磨，课程主体以企业实际的化工过程和生产工艺为主线，校企双方共同制订人才培养方案，实行“三全育人”全过程贯穿、 “育训结合”全方位融合的人才培养模式（见图1）。
夯实基础期：为第一学期，以育为主，育中有训。以在校培养为主，通过通识和专业基础课程来实施。通识课程模块，如人类与化学、职业卫生与健康、化工HSE与清洁生产等，重点培养学生的人文、思想素养，对社会的责任感和对化工行业的认同感。这类课程有一部分是学生必须在校完成，有一部分可通过网络平台选择性完成。专业基础模块旨在帮助学生梳理化学及化学反应基础知识，建立科班知识体系，培养基础理论素质。
技能训练期：为第二、三学期，育训交替、育训结合。校内教学以化工单元操作应知、应会知识为主线，围绕流体输送、传热、传质以及操作中涉及的重要仪器仪表的结构和测量原理，开展行业通用技能“进阶式”训练。校外培养以化工单元生产训练为重点，培训行业通用技能、培养安全生产意识的教学目标。
实战演练期：为第四學期，训育交替。以企业实际产品或工段为项目，通过工段训练、理论教育相结合，掌握特定岗位所需的特定技能。根据自身的就业倾向，考取“1+X”证书，，将各类单项技能融合贯通，凝聚专业综合能力。
顶岗磨合期：为第五、六个学期，训中含育。学生可以回归原单位，也可以选择学校指定的合作企业，进行为期六个月的跟岗实习和顶岗实习，进一步深化对即将就业岗位的理论学习和实操锻炼。毕业论文（设计）环节，学生可以选择在校老师，也可以就近选择企业教师，攻克前沿技术、企业实际需解决的技术难题或工艺优化，达到毕业生带着丰富经验“跳槽”入企的成效。
三、构建“一人一案”的模块化课程体系
充分分析区域化工行业发展趋势和对本专业人才需求，结合国家专业教学标准中对应用化工技术人才培养的要求，以职业通用能力、职业岗位专项能力和职业关键能力的培养设计工作项目，构建通识模块、专业基础模块、专业技术模块、专业拓展模块和毕业实践模块（见图2）[4]。其中“个性发展”体现为专业方向分为化工、精细、合成、药品四个方向，学生可根据自身爱好或就业规划选择其中之一完成专业拓展课程的学习。
整个课程体系中最具鲜明特征的是“1+X”证书的课程融通。“1”是指“学历证书”，获取学历证书的必要条件是获得化工总控工职业资格等级证书。它是应用化工技术专业学生从事主岗位所必需的一个证书，包含五个等级，每个等级之间的界限是非常清晰的。部分社招学生可能已具备从业证书，那么可根据起始条件进行相应等级证书的学习。“X”是指其他职业技能等级证书，目前教育部已公布的“1+X”试点职业技能等级证书共有446种，其中与化工专业相关的有化工精馏安全控制、化工危险与可操作性分析、化工设备检修作业等，而我校也成功获批了建筑信息模型、污水处理等27个试点项目，为“1+X”证书的有机融通开辟了通道。
四、实行线上线下结合的混合式教学
目前常州工程职业技术学院社会扩招培养有企业班和散客班两种类型，其共同特点是时间不灵活，基本上利用业余时间来学习课程。因此，传统的全日制教学方式肯定是不能适应的，基于线上教学的灵活性，采取线上线下混合式教学来开展日常的教学活动[5]。线上教学采用慕课、金课，截止2020年底，常州工程已建设62门金课，线下教学采取“送学到企”或者“周末到校”两种方式。
教学过程分解为课前、课中和课后三部分（见图3）。课前和课后采取线上教学，实施以学生学习为中心的“问题导向”教学法，在问题解决过程中提升专业技能。课前，学生充分利用教师创建的环境，自由、自主地开展学习，教师则起到引导、支持、监督的作用;课中以线下教学为主，结合岗位工作任务，深度挖掘专业知识的重点及难点，实现知识技能内化。课后利用“源自产研、典型提炼”项目，将校企应用性研发融入专业教学，激发学生技术创新的积极性，实现专业知识的迁移。
五、结语
目前新的人才培养体系已经实施运行了两届，分层分类、灵活机动的培养模式受到了企业和学生的认可。理论课程重在梳理知识点，教师因材施教;实践项目与企业项目相结合，重在提升学生的操作技能。既有利于学生的职业深造，也有利于企业的人才发展。
参考文献：
[1]李克强.政府工作报告[Z].2020-05-22.
[2]袁鹰，刘竺云.高职院校全日制社招人员问题预判及对策研究[J].安徽化工，2021（6）.
[3]江苏省委办公厅，省政府办公厅.江苏省关于深化教育体制机制改革的实施意见[Z].2018-07-31.
[4]程建伟，龚娟.高职社招专业人才培养体系重构的创新与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（6）.
[5]任劲劲，董秋源.百万扩招背景下的三教改革研究：以T学院管理系扩招专业为例[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2021（3）.
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本文标题：高职百万扩招背景下人才培养体系实证研究
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