本文作者：王姝，张丹绘 发表期数：现代职业教育 2021年49期 本文字数：2472

　　[摘           要]  目前，我国高职教育课堂教学仍然存在一些不足，如何提升课堂的教学吸引力，改善教学效果，便成为专家探讨的重点，而教师提问作为一种有效的师生互动行为，对课堂教学尤为重要。探讨哪些问题类型及提问技巧能更好地提高课堂的教学效果。
　　[关    键   词]  高职课堂;问题类型;提问技巧
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0078-02
　　 近几年，我国大力培养创新型、实用型、开拓型的高素质技能人才，在高职教育方面给予了高度关注和投入。目前，我国高职教育课堂教学仍然存在一些不足，如何提升课堂的教学吸引力，提高教学效果，便成为专家探讨的重点，而提问作为一种有效的教学行为，引起了人们越来越多的关注。在师生双边活动的众多形式中，这无疑是最为重要的一种。本文以“客房产品设计”课程课堂为例，，探讨课堂教学中的问题类型及提问技巧。
　　 一、问题的类型
　　 在课堂教学传授的知识是多样的，每个学生的思维方式也不尽相同，这便要求课堂中所提的问题应该有多种类型。提问的类型可以分为十二种，分别为开放式问题、封闭式问题、中立式问题、导向性问题、清晰型问题、模糊型问题、推理式问题、猜测式问题、复杂型问题、多项选择型问题、是否型问题以及回忆型问题。
　　 开放式问题：这种问题通常是没有固定答案的，鼓励学生发散性思考，教师通常无法预测学生会给出什么样的回答。通用词汇有：怎么样？为什么？哪些……比如，你觉得××酒店怎么样？这时候，学生的回答便会多样化，可能是回答这个酒店的管理怎样，可能是回答这个酒店的服务怎样，也可能是回答这个酒店的设计怎样……这类型的问题可以发散学生的思维，活跃课堂氛围。
　　 封闭式问题：这种问题的答案是可以预测的，通常用于收集明确的需求信息，以便教师进一步了解。通用词汇有：是不是？会不会？有多少……比如，××酒店的客房设计是不是属于中式风格？这时候学生的回答将会比较单一且可以预测。这种类型的问题可以收集到明确的信息，但课堂氛围会比较枯燥。
　　 中立式问题：这种问题通常是没有导向性的，学生在回答问题时不会收到任何的心理暗示。比如，你觉得这间客房的设计好不好？为什么？这个问题，学生可以根据自己的喜好标准来回答“好”或者“不好”，只要给出充分理由，两者都可以。
　　 导向性问题：这种问题对学生来说通常是有心理暗示的。比如将上面的中立式问题改成导向性问题则为：你觉得这间客房的设计存在什么問题？这里的暗示性词汇为“问题”，有了这个暗示，学生便会从不好的方面来回答。
　　 清晰型问题：这种问题通常会界定出具体的范围，要求教师在提出问题时要清晰、明白地表达，给学生具体的定位，使学生能够清晰知道从哪个方向回答问题。比如，这间客房的设计在照明方面存在什么问题？学生能清楚地知道从照明方向来进行分析。
　　 模糊型问题：与清晰型问题相对，这种问题通常没有明确的范围，学生在回答问题时没有一个方向引导。比如将上面的清晰型问题改成模糊型问题便是：这间客房的设计存在什么问题？学生在回答时便会从各个方向来对客房的问题进行描述。
　　 推理式问题：这种问题需要由一个或多个已知前提来推测出结果，需要学生根据一定的已知前提来进行有依据的推断。比如，现有一客房已被老客户×先生预订，你将怎样布置这间客房？这个问题的前提便是可以通过客史档案，从而推测出这位客户的喜好来进行布置房间。
　　 猜测式问题：这种问题与推理式问题正好相反，没有任何的前期铺垫，只能凭空进行猜测。比如将上述推理式问题改成猜测式问题便是：现有一客房已被新客户×先生预订，你将怎样布置这间客房？这时没有任何客户的资料可供参考，只能基于经验通过猜测的方法来进行布置。
　　 复杂型问题：指能够被挖掘的问题，可以从一个问题引申出另一个问题，从而引导学生深度思考。比如，从视频中可以看到客人在进入客房后有哪些行为？根据行为可以看出客房应该具有哪些功能空间？各功能空间中应有哪些家具……这种可以一步一步挖掘下去的问题，可以引导学生跟着老师的思维去思考，从而达到教学效果。
　　 多项选择型问题：这种问题会给出多个答案以供学生选择：A 或 B 或 C 或 D 或 E……可以给出并限定学生思考问题的方向，不至于无从下手或扩散到无边无际。
　　 是否型问题：这种问题的通用词汇有：是不是？对不对？有没有…… 通常它不需要学生太多的思考，学生的参与度较弱，提问效果不会太好。比如，你们还有没有问题要问？这个问题通常我们会在课堂结束的时候来问学生，以期望帮助学生解决存在的问题，然而学生大多是回答没有，那么我们可以将它换成导向性的问题：“你们一定有什么问题要问吧？”这时候学生接收到的便是“有问题”，便会思考是什么问题，从而达到提问的效果。
　　 回忆型问题：这主要考查学生的记忆能力，在复习理论知识点时用得比较多。比如，满足什么样的条件才能够被评选为“白金五星”？这种问题有固定条例可以查询，只需要记忆便可。
　　 以上十二种问题类型中模糊型问题、猜测式问题和是否型问题在课堂教学中的教学效果较弱，应该尽量避免使用，其他类型问题酌情使用。
　　 二、提问的时间和对象

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本文标题：高职院校课堂提问技巧探讨
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