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高职院校课堂提问技巧探讨

2022-01-07  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:王姝,张丹绘 发表期数:现代职业教育 2021年49期 本文字数:2472

  [摘           要]  目前,我国高职教育课堂教学仍然存在一些不足,如何提升课堂的教学吸引力,改善教学效果,便成为专家探讨的重点,而教师提问作为一种有效的师生互动行为,对课堂教学尤为重要。探讨哪些问题类型及提问技巧能更好地提高课堂的教学效果。
  [关    键   词]  高职课堂;问题类型;提问技巧
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2021)49-0078-02
   近几年,我国大力培养创新型、实用型、开拓型的高素质技能人才,在高职教育方面给予了高度关注和投入。目前,我国高职教育课堂教学仍然存在一些不足,如何提升课堂的教学吸引力,提高教学效果,便成为专家探讨的重点,而提问作为一种有效的教学行为,引起了人们越来越多的关注。在师生双边活动的众多形式中,这无疑是最为重要的一种。本文以“客房产品设计”课程课堂为例,,探讨课堂教学中的问题类型及提问技巧。
   一、问题的类型
   在课堂教学传授的知识是多样的,每个学生的思维方式也不尽相同,这便要求课堂中所提的问题应该有多种类型。提问的类型可以分为十二种,分别为开放式问题、封闭式问题、中立式问题、导向性问题、清晰型问题、模糊型问题、推理式问题、猜测式问题、复杂型问题、多项选择型问题、是否型问题以及回忆型问题。
   开放式问题:这种问题通常是没有固定答案的,鼓励学生发散性思考,教师通常无法预测学生会给出什么样的回答。通用词汇有:怎么样?为什么?哪些……比如,你觉得××酒店怎么样?这时候,学生的回答便会多样化,可能是回答这个酒店的管理怎样,可能是回答这个酒店的服务怎样,也可能是回答这个酒店的设计怎样……这类型的问题可以发散学生的思维,活跃课堂氛围。
   封闭式问题:这种问题的答案是可以预测的,通常用于收集明确的需求信息,以便教师进一步了解。通用词汇有:是不是?会不会?有多少……比如,××酒店的客房设计是不是属于中式风格?这时候学生的回答将会比较单一且可以预测。这种类型的问题可以收集到明确的信息,但课堂氛围会比较枯燥。
   中立式问题:这种问题通常是没有导向性的,学生在回答问题时不会收到任何的心理暗示。比如,你觉得这间客房的设计好不好?为什么?这个问题,学生可以根据自己的喜好标准来回答“好”或者“不好”,只要给出充分理由,两者都可以。
   导向性问题:这种问题对学生来说通常是有心理暗示的。比如将上面的中立式问题改成导向性问题则为:你觉得这间客房的设计存在什么問题?这里的暗示性词汇为“问题”,有了这个暗示,学生便会从不好的方面来回答。
   清晰型问题:这种问题通常会界定出具体的范围,要求教师在提出问题时要清晰、明白地表达,给学生具体的定位,使学生能够清晰知道从哪个方向回答问题。比如,这间客房的设计在照明方面存在什么问题?学生能清楚地知道从照明方向来进行分析。
   模糊型问题:与清晰型问题相对,这种问题通常没有明确的范围,学生在回答问题时没有一个方向引导。比如将上面的清晰型问题改成模糊型问题便是:这间客房的设计存在什么问题?学生在回答时便会从各个方向来对客房的问题进行描述。
   推理式问题:这种问题需要由一个或多个已知前提来推测出结果,需要学生根据一定的已知前提来进行有依据的推断。比如,现有一客房已被老客户×先生预订,你将怎样布置这间客房?这个问题的前提便是可以通过客史档案,从而推测出这位客户的喜好来进行布置房间。
   猜测式问题:这种问题与推理式问题正好相反,没有任何的前期铺垫,只能凭空进行猜测。比如将上述推理式问题改成猜测式问题便是:现有一客房已被新客户×先生预订,你将怎样布置这间客房?这时没有任何客户的资料可供参考,只能基于经验通过猜测的方法来进行布置。
   复杂型问题:指能够被挖掘的问题,可以从一个问题引申出另一个问题,从而引导学生深度思考。比如,从视频中可以看到客人在进入客房后有哪些行为?根据行为可以看出客房应该具有哪些功能空间?各功能空间中应有哪些家具……这种可以一步一步挖掘下去的问题,可以引导学生跟着老师的思维去思考,从而达到教学效果。
   多项选择型问题:这种问题会给出多个答案以供学生选择:A 或 B 或 C 或 D 或 E……可以给出并限定学生思考问题的方向,不至于无从下手或扩散到无边无际。
   是否型问题:这种问题的通用词汇有:是不是?对不对?有没有…… 通常它不需要学生太多的思考,学生的参与度较弱,提问效果不会太好。比如,你们还有没有问题要问?这个问题通常我们会在课堂结束的时候来问学生,以期望帮助学生解决存在的问题,然而学生大多是回答没有,那么我们可以将它换成导向性的问题:“你们一定有什么问题要问吧?”这时候学生接收到的便是“有问题”,便会思考是什么问题,从而达到提问的效果。
   回忆型问题:这主要考查学生的记忆能力,在复习理论知识点时用得比较多。比如,满足什么样的条件才能够被评选为“白金五星”?这种问题有固定条例可以查询,只需要记忆便可。
   以上十二种问题类型中模糊型问题、猜测式问题和是否型问题在课堂教学中的教学效果较弱,应该尽量避免使用,其他类型问题酌情使用。
   二、提问的时间和对象

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本文标题:高职院校课堂提问技巧探讨
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