本文作者：陈晓兰，王妲妲，王帅兵 发表期数：现代职业教育 2021年49期 本文字数：3084

　　[摘           要]  介绍江苏农牧科技职业学院生物制药技术专业依据现代学徒制的内涵及生物制药技术人才培养方案，从课程目标定位、课程开发、教学过程实施、课程考核评价等方面，构建基于现代学徒制在岗培养模式下的实验动物学课程教学模式;组建“校内导师+企业导师”的“双导师”教学团队，培养学生实验动物技术实践技能;其开发内容具有一定的前瞻性及推广意义。
　　[关    键   词]  现代学徒制;生物制药技术;实验动物学;课程设计
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）49-0086-02
　　 一、前言
　　 2017年，教育部办公厅公布了第二批现代学徒制试点单位，共有154所高职院校入选。江苏农牧科技职业学院作为第二批国家试点单位，紧紧围绕教育部有关现代学徒制试点的要求，落实“立德树人”根本任务，深化产教融合、校企合作，健全“德技并修、工学结合”的育人机制，开展了探索与实践，收到了良好的效果。
　　 江苏农牧科技职业技术学院生物制药技术专业积极与苏州华测生物技术有限公司开展学徒制试点班招生，目前已开办试点班4个。我们根据合作企业的岗位需求，，确定生物制药技术专业现代学徒制班主要工作岗位和学徒培养目标方向，实施学徒制试点工作的开展对生物制药技术专业的课程改革具有深远意义。生物制药技术专业现代学徒制班主要工作岗位和学徒培养目标方向见表1。
　　 实验动物科学是近代生命科学发展中新崛起的一门独立的综合性学科，是生命科学的重要组成部分，实验动物技术是生物制药技术专业现代学徒制试点班毕业生在苏州华测生物技术有限公司从事的目标岗位之一。通过实验动物学课程的学习，学生能够对实验动物科学有一个全面、系统的了解，能够基本掌握现代实验动物科技的基本理论、基本知识，能够正确使用实验动物，进一步了解实验动物在生命科学和医学研究中的作用。
　　 二、基于现代学徒制在岗培养模式下的实验动物学课程设计与开发思路与步骤
　　 基于现代学徒制在岗培养模式下的实验动物学课程设计与开发以生物制药技术专业现代学徒制试点班（苏州华测生物技术有限公司）的人才培养目标为依据，通过分析本专业学生的就业岗位、行业现状和发展趋势，调研实验动物技术岗位的典型工作任务，基于完成这些工作任务所需要的知识、能力及素质要求开展教学与评估，就如何开展基于现代学徒制岗位教学模式下的实验动物学课程开发进行探讨。
　　 学徒制在岗培养模式下的实验动物学课程设计与开发流程见图1。
　　 （一）校企共同制订课程目标
　　 根据苏州华测生物技术有限公司实验动物技术岗位群的实际工作流程，校企共同以企业岗位群需求为依据，在充分调研的基础上，根据实验动物技术工作岗位实际工作过程，对实验动物技术工作岗位及典型工作任务进行分析，基于完成这些真实工作任务所需要的知识、能力、素质要求开展教学。
　　 （二）校企共同开发课程内容
　　 以实验动物技术岗位的典型工作任务和职业能力為核心，同时结合学生专业基础，融合江苏省实验动物从业人员资格考试要求，校企共同确定课程研究对象主要为实验动物和动物实验，课程的主要学习内容为主要实验动物质量标准化控制和动物实验规范化操作技能（包括实验动物保定、给药、采血和编号、处死等技术）以及常用实验动物生物学特性及其应用。要求学生通过对这门课的学习，熟悉并掌握常见实验动物管理的基础理论知识、实验操作技能以及职业素养，为以后从事这方面的工作打下扎实的基础。
　　 （三）教学内容的实施
　　 本课程突出学生实验动物技术服务岗位的培养，实行校企“双主体”育人、“双导师”教学。实验动物学课程根据生物制药技术学徒制在岗培养模式安排三个教学环节，思想政治教育始终贯穿在这三个教学环节中。
　　 依托校企合作平台，以能满足生物制药技术专业现代学徒制试点班人才培养方案课程体系教学为依据，校企双方共同组建“校内导师+企业导师”的“双导师”教学团队;学校选拔熟悉实验动物技术岗位的典型工作任务、操作能力强的具有“双师”素质、德才兼备的校内教师担任“校内导师”，主要完成保定技术、给药技术、采血技术、麻醉、处死、剖检等常用的动物实验技术的学习;能够合理控制实验动物设施及环境，正确饲养管理小鼠、家兔等常用的实验动物;能够根据实验内容和目的正确选择实验动物。
　　 企业选拔工作技能优秀、善于表达沟通、责任心强、具备言传身教能力的正式员工担任“校外导师”;安排学徒在动物实验技术、病理技术、分析与检测技术、供试品制剂等岗位进行轮岗培养，在以上岗位轮岗或协助以上五个岗位技术人员完成相应岗位工作时间一般应不少于20个工作日，每名企业导师指导学徒数量不超过5人，反复深化课程知识应用，最终保证基于岗位的专业课程体系学习与培养的质量，实践岗位有动物实验技术、病理技术、分析与检测技术、供试品制剂等。
　　 （四）课程考核
　　 课程考核以项目考核为主，改变过去主要根据学习成绩评价学生的评价方法，由鉴定选拔转变为促进学生全面发展。学徒在岗培养考核，主要基于工作岗位，建立以育人为目标的学徒考核评价机制，重点考核员工的岗位绩效以及对企业的忠诚度、纪律观念、团队意识等方面。
　　 三、总结
　　 现代学徒制项目以校企深度合作、师傅传授徒弟职业能力、校企共同实施人才培养计划为显著特色。江苏农牧科技职业学院生物制药技术专业依据现代学徒制的内涵及生物制药技术人才培养方案，从课程目标定位、课程开发、教学过程实施、课程考核评价等方面，构建基于现代学徒制在岗培养模式的实验动物学课程教学模式;构建“校内导师+企业导师”的“双导师”教学团队，培养学生实验动物技术实践技能，学生的岗位适应能力和团队协作能力得到了全面提升。基于现代学徒制岗位教学模式下的实验动物学课程开发虽然取得了一定成效，但仍需进一步完善，以便全面推广。
　　 参考文献：
　　 [1]李新芳，官燕燕，付文亭，等.基于现代学徒制在岗培养模式下的《印刷物料分析与选用》课程设计与开发[J].轻工科技，2021，37（8）：119-120.
　　 [2]魏来，钟华美，王玉霞，等.现代学徒制视阈下《药学服务技术》课程设计与实践[J].海峡药学，2020，32（4）：104-106.
　　 [3]高冬梅.现代学徒制视角下高职院校《人力资源管理》课程教学改革研究[J].产业与科技论坛，2021，20（11）：165-167.
　　 [4]师彩云，纪海宾，马杰.现代学徒制下“机床电气控制与PLC”课程建设的探索[J].发明与创新（职业教育），2021（5）：62-63.
　　◎编辑 郑晓燕

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