本文作者：于健，陈佳佳，王红梅，肖先春，方应财，刘玉华 发表期数：现代职业教育 2021年49期 本文字数：2648
[摘 要] “测树技术”作为林业技术专业的重要基础课程之一，具有应用性、操作性强等特点。基于近些年对江苏农林职业技术学院“测树技术”课程教学和实践的分析和总结，发现了一些问题，如课程教学内容不完善、课程教学方法不合理、课程实践内容欠缺以及课程考核方式单一等问题。针对这些问题，通过成果导向教育（Outcome based education，简称“OBE”）的教学理念对“测树技术”课程进行改革创新，贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育方针，以学生为根本出发点，在理论知识、实践教学和素质考核等方面，采用创新性的分阶段式教学，对“测树技术”课程进行分阶段的设计学习产出目标，并进行考核检测，分析薄弱环节，精准教学，做到统筹兼顾，为学生学习“测树技术”课程提供帮助。[关 键 词] “测树技术”;“OBE”教学理念;教学改革;职业教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）49-0099-03
“测树技术”，为高职院校称呼，本科高校称为“测树学”，是林业技术工作者必须掌握且重要的一门林业专业基础技术[1]。“测树技术”课程主要包括两方面内容：（1）测什么，例如直径、树高、年龄、材积（蓄积）和生长量等;（2）怎么测，学习“测树技术”的基本方法（理论）、掌握“测树技术”所需工具的使用、熟悉“测树技术”操作步骤（实践）。“测树技术”的目的是查清森林资源，从制订计划、规划、实现森林可持续发展和发挥森林最大效益出发摸清森林现状，取得林业生产需要的各种资源信息资料。因此，熟练掌握“测树技术”课程相关方法可以方便获取树木生长的各项资料，对于林业工作者来说，“测树技术”课程学习是不可缺少的。
长期以来，我院针对林业技术专业大二学生开设“测树技术”课程，该课程教学时数为52学时，并有一周的实习周。在学习该课程之前，学生已经完成了“森林植物”和“森林环境”等前导课程的学习。因此，林业技术专业学生已经具备了一定的专业基础知识。
一、“测树技术”课程教学存在的问题
（一）课程教学内容不完善
以我院周兴元教授主编的国家示范性高等职业院校建设项目教材《测树技术》为例，该书也是我院林业技术专业学生“测树技术”课程规定教材。该书目录总共包括七个技能项目，分别为单株树木测定、材种材积测定、林分调查、角规测树、生长量测定、森林抽样调查方法和RS在森林调查中的应用。上述内容尽管已经覆盖了“测树技术”课程内容的主要方面，但是还有部分内容没有体现。例如，教材中缺少树轮年代学方法原理介绍。树轮年代学（Dendrochronology），又称“树木年轮学”，是一种通过对树木年轮进行科学分析而测定年代的方法。现有《测树技术》中“林分调查”这一章节中提及了基于树木年轮方法获取树木年龄的内容，但教材中并没有对树木年轮方法原理进行系统讲解，且在实验操作中也没有具体讲授树木生长锥的使用。因此，学生并不能较为全面和系统地掌握此部分内容。
（二）课程教学方法不合理
我院林业技术专业生源组成主要包括对口单招和普通高考招生两类。这两类学生在高中阶段所学的知识不同，对口单招相对于普通高考生来说，在专业知识方面要略强一些，而普通高考生较对口单招生来讲具有较强的理论知识。因此，这就造成任课教师对教学内容的安排产生一定影响。另外，大多数学校仍采用传统的理论教学方法，主要是任课教师讲授，学生被动接受，形成了一种“填鸭式”的教学方式。任课教师在教学过程中往往不注意使用科学合理的教学方法和手段，对书本知识仅仅是简单地罗列，很难做到系统地教授，导致学生对学习内容及目标极不明确。“测树技术”课程部分内容又存在过于公式化、抽象化和理论化的问题，造成学生难以将前后所学的课程知识有机地联系起来，无法构建出完整的知识体系，继而就会使学生丧失学习兴趣和创新能力。
（三）课程实践内容欠缺
高校受传统的重理论知识讲授、轻实践能力培养的影响，专业技能培养往往被忽略且没有得到应有的重视。主要原因有三方面：（1）教师本身缺乏实践操作经验，不能将“测树技术”课程中一些新的内容和方法带入课程教学中。（2）學校的实践教学器材陈旧且精度低，致使野外调查效率低，严重影响学生对先进仪器的认识及使用。（3）“测树技术”课程实践地点过于单一，以我院“测树技术”课程为例，该课程实践课和实习周大部分时间均在校园内开展，不能满足该课程对野外环境的实践需要。此外，林业技术专业省外学生居多，毕业之后很有可能返乡就业，单一的实习场地势必会导致学生知识面狭窄，不利于未来学生就业。1978年5月11日，《光明日报》发表的特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》表明实践的重要性，“测树技术”又是一门应用性很强的课程，该课程实践教学内容欠缺会直接影响学生对林学知识的构建，进而影响了林业专业技术人才的培养质量[2]。
（四）课程考核方式单一
目前，高校中多采用纸质闭卷考试的形式来检验每一位学生的学习成果，借此来衡量学生的学习水平[3]。通常，试卷内容形式单一，，题型和题目常年不变，这就会导致重知识、轻能力的现象较为普遍，进而限制学生的创新能力。与此同时，“测树技术”作为一门非常重要的应用型林业技术专业基础课程，仅仅靠一份试卷或一份实习报告是不足以反映学生学习质量的，如果单纯只依靠试卷和实习报告通常会造成学生过分依靠死记硬背来应付考试或只把调查得到的基本数据进行简单罗列，无法准确地反映出学生的学习质量和教师的教学质量，教师也无法准确判断出学生的知识掌握程度。因此，课程考核方式单一会影响学生对“测树技术”课程内容和方法的掌握。 相关阅读：
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本文标题：“OBE”教学理念在“测树技术”课程教学改革中的
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