产教融合背景下中职实训英语线上自主学习能力培养

2022-01-16 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：林雷凤发表期数：现代职业教育 2022年2期本文字数：2542

　　[摘要] 《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》在核心素养目标中明确了要培养中职生的自主学习能力。随着社会经济的飞速发展，企业对英语中高级技术人员的需求缺口越来越大。按现行的线下英语课堂教学课时与模式来安排英语实训课的教学，学生毕业后无法适应英语专业岗位要求，专业发展严重受挫。从往届毕业生的就业情况入手，分析当前中职生在英语实训实习过程中的突出问题，探索产教融合背景下中职生实训英语线上自主学习能力培养的策略，以期为中职生的专业发展与终身发展奠定良好的基础。
　　[关键词] 产教融合;中职;实训英语;线上自主学习能力
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）02-0004-03
　　随着社会经济的飞速发展，企业对英语中高级技术人员的需求缺口越来越大，但根据对往届中职英语专业毕业生的就业问卷调查发现：有的学生一毕业即失业，找不到能胜任的专业岗位;有的学生频繁跳槽，依然无法找到自己的职业定位;还有的学生一直从事最基层的工作，无法向纵深发展。
　　怎样为企业培养出能胜任专业岗位的英语中高级人才，让学生在毕业后能利用所学的英语专业知识为社会创造价值，这是探索产教融合背景下中职生实训英语线上自主学习能力培养的主要目的。
　　一、当前中职英语实训过程中的突出问题
　　（一）实训课程学时安排不足，学生缺乏职业竞争力
　　目前我国中职学生英语课程安排的状况大抵相同，学制三年，在校前两年学习教育部规定的中职英语公共基础知识和专业知识，公共英语每周2课时，一学年80课时，专业英语每周4课时，一学年160课時。最后一年的前半年学生开始结合企业岗位学习相关的实训英语知识，后半年开始顶岗实习。
　　由于学生实训时间短，很多英语专业知识与技能还不娴熟就要上岗，结果导致他们没有职业竞争力，工资低，体现不出技能价值。
　　（二）中职生的生源素质差，与实训英语要求差距大
　　具体表现在：文化基础差、学习习惯不好、自主学习意识与能力缺乏，英语学科的听、说、读、写能力差。
　　中职实训英语校本教材内容多与当地区域经济相适应，以应用英语居多，对学生的听、说能力要求较高，这与学生的实际能力有相当大的距离。
　　（三）实训英语专业导师严重缺乏，学生专业实践效果差
　　产教融合要求学校与企业在教学配备上要达到高度一致，才能顺利实现技能应用。
　　随着企业技术与岗位不断变更，英语要实现从课堂到实际岗位应用的华丽转身，企业实训英语专业导师的实地全程陪练是不可或缺的关键环节。实际上多数企业都没有这样的配备，学生的实训效果也就大打折扣。
　　二、产教融合背景下中职实训英语线上自主学习能力培养的必要性和可行性分析
　　（一）中职生处于自主学习能力培养的关键时期
　　心理学研究表明，16～19岁正是青少年自我意识和自我评价意识建立的重要时期，他们拥有极其强烈的独立思考的意识，开始了对人生价值的选择与追求，在学习上有较强的自我调控能力，学习自主特征日趋明显，是非常关键的自主学习能力培养的时期。
　　实践证明，在中职阶段对学生的自主学习能力培养的成功与否直接影响学生毕业技能水平的高低和今后的就业。
　　（二）教育部对职业教育政策的改革
　　 2020年新版中职英语课程标准颁布，在核心素养目标中明确提出要培养学生的自主学习能力，而线上自主学习能力是当今适应社会发展的一种必备学习能力，它能扩展学生课外知识的储备量，有利于学生顺应教育政策的改革。例如，教育部于2020年8月部署启动的“1+X”证书制度，在保证学历证书的同时积极鼓励学生争取拿到多个职业技能等级证书。在这个大政策背景下，中职学校推出了VETS外语类1+X证书，即实用英语交际职业技能等级证书。这些证书的获得需要学生积极参加各种培训学习，由于学生学习时间有限，绝大多数知识都得靠充分利用课余时间进行线上自主学习才能让预定目标得以完成。因此，探索实践中职实训英语线上自主学习能力培养的策略势在必行。
　　（三）优质的网络学习软件为线上自主学习提供了优良的条件
　　许多优质的网络学习软件随着信息技术的迅猛发展不断涌现，学生可以根据自主学习需求下载使用，还有丰富的网络学习资源，都为培养线上自主学习能力提供强有力的硬件保障，例如学习通、钉钉、雨课堂、一起学等等。中职生只要有一部智能手机，就能在平台进行学习交流，，这大大地拓展了学习的时空，减少了因学时不足而产生的不利影响。
　　网络学习平台的可循环播放功能支持学生反复观看学习内容，达到多听、多读、多模仿的线上自主学习目的，能快速有效地提高学生的英语基本技能，特别有利于基础差的中职生学习，更好地促进了传统课堂教学模式的改革。
　　（四）国内权威专家相关研究奠定了理论基础
　　综合著名未来教育专家桑新民教授提出的网络学习者应该具备的五种核心学习能力与庞维国教授在《论学生的自主学习》一文中关于学生自主学习的结论，我们根据学生的实际情况，制订出以下策略来开展实训英语线上自主学习能力培养活动：以专业人才培养方案为导向激发学生的学习兴趣，让学生想学;以打造学生企业核心竞争力为中心强化内在学习动力，让学生要学;以学习成果监测学生线上自主学习行为，让学生会学;以客观可量化的标准评价学生线上自主学习成果，让学生坚持学。

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