本文作者：王书宁 王树芳 发表期数：现代职业教育 2022年2期 本文字数：2491
[摘 要] 德育是教育教学的最重要任务，它贯穿于教育教学的每个环节和日常生活的方方面面，思政课作为学校德育工作的主渠道，肩负着德育的重任。我校作为一所中职学校，紧密结合学校学生特点、职业教育的办学特点以及思政课教学的实际情况，围绕中职思政课教学模式的改革与创新话题，构建了由“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”组成的思政课“三课一体”实践教学体系，主要介绍了学校思政课实践教学体系在构建过程中的一些具体做法。[关 键 词] 德育;三课一体;行为习惯
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）02-0148-03
德育工作是学校工作的重中之重，是学生健康成长和学校工作顺利开展的保障。一直以来，我校领导非常重视学校德育工作，始终坚持把“安全第一、德育为首、质量为先”作为学校各项工作的指导思想，确立“正确观念基本形成、良好习惯基本养成、健康身心基本铸成、理论技能基本学成”的培养目标，大胆创新学校德育工作方法，积极探索具有特色的、符合中职学生心理特点的教学模式。
“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”[1]思政课作为学校德育工作的主渠道，肩负着引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的使命，提高其思想政治素质，促进其良好道德修养的养成，是新时代培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的有力保证。
我校是一所全日制卫生类普通中等专业学校，大部分学生具有知识基础比较弱、学习积极性不高、自控力较差的特点。但是他们思维比较活跃，具有较强的适应性和可塑性，对新事物、新观念乐于接受，还有较强的动手意愿和表现欲望，这是中职学生的优势所在。我校培养的是一线护理人才，这就要求他们应具有爱心与耐心。这就要求我们必须加强学生的德育，针对他们的优势，创新德育工作方法，积极开展丰富多彩的校园文化活动，促进学生健康和谐发展。我校现有思政课专兼职教师6人，皆为中共党员，具有本科及以上学历，“老中青”梯次培养，结构合理。在思政课教学中，我校紧密结合职业教育的办学特点以及学校思政课教学的实际情况，基于课程标准，始终围绕中职思政课教学模式的改革与创新话题，紧紧抓住“理论教学”和“实践教学”两个环节，构建“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”组成的思政课“三课一体”实践教学体系，以期为增强思想政治理论课教学的针对性、实效性以及感染力、说服力等方面提供一个全新的视角。[2]学生的德育量化评价成绩分别为第一课堂占50%，第二课堂占30%，第三课堂占20%。成绩评价标准为：90分以上为优秀，75～90分为良好，60～75分为及格，60分以下为不及格。具体做法如下：
一、重视课堂教学，充分发挥第一课堂在提升思政课实践教学中的主导作用
“第一课堂”是指以传授思想政治理论课系统理论知识为目标的课堂教学，该课堂教学活动以思政课教师为主导，学生为主体，以统编的教材内容为依据，通过灵活多样的教学形式，结合学生心理特点整合教学内容，让学生深度参与课堂教学过程。常用的教学方法有：
（一）小组合作探究
小组合作探究就是将贴近学生生活的实际案例作为小组讨论的内容，学生以小组的形式对教师提供的案例进行讨论，组内每位同学充分表达自己的想法，再从组内讨论总结相关知识点，由小组代表表达本组的观点。最后由老师根据每组的汇报情况进行整体总结。这种教学方式应在“异质”分组的前提下倡导学生合作學习、相互交流，不仅能够突出学生的主体地位，还有利于培养学生的团队精神和责任感，充分挖掘学生的潜在特质，同时还可以弥补教师在课堂教学中面对不同差异学生应对不足的问题。
例如，在讲《创业是就业的重要形式》这一节时，老师提问：“有人认为‘中职生应该先就业再创业’，也有人认为‘中职生应该直接创业’，你赞成哪种观点？请结合自身实际谈谈你的看法。”教师组织学生分成小组进行讨论，组内成员积极发表自己的观点，最后由一名代表表达本组的看法。在整个教学过程中教师应该深入学生中去，在学生进行讨论时走到学生中间去，并对学生的讨论进行辅助。最后学生讨论结束并汇报后由教师进行问题总结。
这种小组合作探究式教学体验可以不断提高学生的学习能力和激发学生的学习潜力。学生在讨论过程中可以表达自己不同的观点，充分展示自己的想法，同时小组同学之间畅所欲言，可以发挥中职生思维活跃的特点，充分发展学生的发散思维，锻炼学生的表达能力、协作能力和思维能力。另外，通过小组讨论，学生掌握了学习的主动权，进行自主探讨、自我教育，在共享中体验，增强了学生之间的合作意识，使学生成为课堂上真正的主角。
（二）情境创设
情境创设是指教师在课堂教学中依据教学内容、学生生活实际等条件积极地创设教学所需要的情境的一种教学方法，这种教学方法能够吸引学生置身教学情境之中，，抓住中职学生适应性和可塑性较强的特点，吸引学生在愉悦的教学情境中主动学习、爱好学习。德育课重在明理、导行，使学生在体验的过程中思维能够得到启发，知识在无意识的状态下会记得更扎实，教师利用多媒体教具的直观性优势营造愉悦的教学情境，丰富学生的情感体验，引起学生注意，让学生深度参与教学活动，以此来提升教学效果。
例如，在讲授《家乡发展动向与职业生涯发展》这一节课时创设了以下情境： 相关阅读：
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本文标题：构建中职思政课“三课一体”实践教学体系
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