本文作者：雷一萍 贾瑶 刘静海 蒙梦 发表期数：现代职业教育 2022年2期 本文字数：2531

　　[摘           要]  “工学结合一体化”课程教学，是近十年来人力资源和社会保障部推动技工教育可持续发展，应对我国新型工业化对技能人才要求，进一步深化技工院校教学改革的重要举措。为创新中职学校幼儿教育专业教学模式，以幼儿园音乐教育活动设计与指导课程为例，从课程教学分析、教学策略选择、教学组织实施过程、教学成效、特色与创新等方面，总结了该课程基于工学结合的一体化教学探究与实践，为艺术类专业课程的“工学结合一体化”教学提供了实践研究案例。
　　[关    键   词]  工学结合一体化;幼儿园音乐教育活动;教学模式
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0157-03
　　 一、教学分析
　　 （一）课程定位
　　 幼儿园艺术教育活动设计与指导是幼儿教育专业的核心课程，是培养学生高素养、强实践的理論与实践紧密结合的综合性课程。本课程培养幼儿教育专业学生在幼儿园艺术教育领域的教学理论、方法与综合能力：能够正确认知幼儿艺术教育理论框架与方法体系;能够熟知幼儿园常见艺术教育活动设计步骤与实施要求;能够结合各年龄段学前儿童的学习与发展目标，正确组织幼儿园各类艺术教育教学活动。
　　 （二）学情分析
　　 授课对象为幼儿教育专业高级工班二年级学生，已经学习过声乐相关基础课程，掌握了基本的歌唱技能。同时，90%以上的学生喜欢互动性的学习模式。但近半学生对新知识的掌握进度较慢，接受能力较弱。
　　 （三）教学内容
　　 依据人才培养方案、课程标准及幼儿园保教工作岗位要求，以培养学生歌唱能力、奥尔夫音乐教学法应用能力及幼儿园音乐活动设计、组织与实施能力为主线，结合企业实际工作任务，重构课程教学内容。将幼儿园音乐教育活动设计与指导课程内容，按工作岗位要求整合为：理论基础、歌曲演唱、奥尔夫音乐活动实训、幼儿园音乐活动方案创编与幼儿园音乐活动方案模拟实施、优化及评价总结等模块，根据岗位工作流程依次推进教学。
　　 二、教学策略选择
　　 结合2019级幼儿教育高级工班的具体学情分析，以歌唱、奥尔夫音乐创编、音乐活动方案编制与模拟实训、感恩教育及创新思维训练为主线，采用翻转课堂、任务驱动法和情境创设法，设计由浅入深的学创编训评思“六位一体”教学模式，逐层构建艺术教育类专业的“工学一体”教学体系，通过“3+2”评价模式，链接工作岗位要求，打造高效课堂。同时将思政教育贯穿始终。
　　 （一）教学理念
　　 遵循PBL（问题导向型学习）的教学原则，学生通过知识学习、技能训练、教法体验、音乐创编、方案编制、音乐活动实施模拟情境训练等环节，为学生创造了知识探究与实践的“全景”，通过团队合作学习与创新思维训练，帮助学生建构自己的知识与技能体系，深层次地体验理论知识与技能在真实工作情况中的应用与拓展。
　　 （二）教学组织
　　 根据学生的学习基础与技能掌握现状，因“人”施教，因“组”施教，鼓励学生通过自主学习、合作学习与竞争学习来完成学习任务，达成学习目标。
　　 （三）教学手段
　　 利用学习通、问卷星、节奏App、腾讯会议、投屏技术及QQ作业等现代信息技术手段，打造数学化智慧课堂。
　　 （四）教学方法
　　 设计体验学习、互助学习、协作学习等多元学习模式，通过翻转课堂、任务驱动法、情境创设法等课堂教学方法，，激发学生的学习兴趣与参与度，帮助学生树立明确的学习目标，建立自主学习与探究的学习习惯和素养。
　　 三、教学实施过程
　　 教学实施过程分为课前自主学习与探究、课中内化吸收和课后成果运用三个阶段，以知识内化、技能训练及实践运用为任务驱动，设计“六位一体”教学思路、“工学一体”教学体系及“3+2”评价模式，利用现代信息技术将线上线下混合式教学有机融合，同时结合每次课程内容将思政教育贯穿始终。
　　 课前采用翻转课堂，通过学习通发布课前学习任务，发现学生学习过程中存在的问题，以问题为导向，导入课堂教学;课中采用任务驱动法、情境教学法，激发学生学习兴趣，强化学习的参与性、体验性及趣味性，强化学生主体、教师引导、训学结合、团队协作、层层优化的学习体系，帮助学生建立自主学习意识与能力，突破学习重点，化解课程难点;课后通过学习通发布拓展任务，加强课后训练，帮助学生巩固课程理论知识与实践运用。
　　 四、教学实施成效
　　 经过16学时的“幼儿园音乐活动创编”模块的混合式教学与实训，2019级幼教高级工班学生在幼儿园音乐活动创编、音乐活动方案编制、音乐活动组织与实施等层面的基础知识与技能均得到较大幅度提高，高效地达成了模块教学目标。
　　 （一）职业需求导向，精准切入课程内容
　　 课前通过问卷星开展幼儿园音乐活动需求及要求调查，针对职业岗位要求，设计和开展模块教学活动，旨在精准施教、有的放矢。
　　 （二）任务驱动教学，分层达成教学目标
　　 在教学实施过程中，采用了翻转课堂、任务驱动教学法、情境创设法，由浅入深，学生通过团队合作学习，将课程内容层层分解为理论学习、歌曲演唱、奥尔夫音乐创编、音乐活动方案编制、方案实施优化及评价等每次课的小任务，并以问题引导、小组讨论、游戏设置等多种教学方法，充分调动了学生的课堂活动参与性，激发其学习兴趣，增强其成就感及自我实现价值感，进而达成三维教学目标。

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本文标题：幼儿园音乐教育活动设计与指导课程“工学结合一体
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