本文作者：王飞 发表期数：现代职业教育 2022年2期 本文字数：2558

　　[摘           要]  技工院校是高素质劳动者和技术技能人才培养的主要基地。技工院校学生综合能力培养的教育体系区别于传统知识本位的教育方式，它更强调学生实际能力的培养。通过对技工院校综合能力培养教育体系本质的分析，提出从提高教师教育教学能力、实施“双创”新型教学模式、采取“行业+学校+企业”相互融合的人才培养模式等三个方面构建技工院校学生综合能力培养的教育体系思路。
　　[关    键   词]  技工院校;能力培养;教育体系;构建策略
　　[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0163-03
　　 技工院校学生的综合能力越来越被学校和社会重视，技工院校以技能培养为主，强调应用能力。传统的知识本位教育方式更多地侧重于知识的灌输，培养出来的学生解题能力强、应试水平高，但不善于灵活运用所学知识去解决生产中遇到的实际问题。综合能力培养的教育体系改变以往以传授知识为主，转向更深层次的能力培养，让学生学有所用，与现阶段对人才的要求相适应，更加注重技术应用能力、企业用人要求和创新思维能力，把解决实际问题的综合能力素养培养放在首位，更加强调以学生为中心，让教学充分激发学生的学习积极性。
　　 技工院校要从根本上摒弃传统的知识本位教育方式，构建基于学生综合能力培养的现代新型教育体系，笔者认为要从以下三个方面着手做出根本性的改变：提高教师教育教学能力、实施“双创”新型教学模式、采取“行业+学校+企业”相互融合的人才培养模式。
　　 一、提高教师教育教学能力
　　 教师是保证学生综合能力培养的教育体系顺利实施的关键因素。以往教师的教学方式和教学思维停留在学科知识的传授上，学科单一、知识面窄、实践能力不足，在培养学生综合职业能力以及知识的综合应用中感到措手不及，因而难以满足学生综合能力培养的教育体系对教师跨学科的综合知识与应用能力的要求。
　　 （一）教师应确立教育教学能力提高的使命
　　 综合教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。教师应把自身教學能力提升与培养高素质的人才联系在一起，本着“为了学生将来更好地发展与就业”的价值取向，将自身教学能力的提升变成一种价值认同和使命，自觉把教学能力提高视为教育教学生命的组成部分。教师有了教学热情和良好的教学态度，辅之以专业理论学习和实践反思，就能不断地提高自身的教育教学水平。
　　 （二）推进“双师型”教师队伍建设
　　 所谓“双师型”教师是指既掌握较高的专业理论，又具备丰富的社会实践和操作能力，可以把课本知识与岗位技能进行很好的融合并传授给学生。同时聘请行业、企业专家以及技术骨干担任专业课程的兼职教师和实习指导老师，这样更有利于教学内容与职业岗位要求、行业标准对接，同时还能让学生感受到企业专家的职业素养和工匠精神，更有利于学生职业生涯的发展。教师要探索开展省级特色选修课程建设，不断完善技工院校思想政治课程体系，结合技工教育特点积极开展省级特色选修思想政治课程建设，包括职业指导、“双创”教育等。构建“双创”教育师资队伍体系，拥有高水平的“双创”教师队伍是当代技工教育培养工匠型技能人才的根本保证，“双创”教师队伍的建设离不开校企之间的密切合作。学校与企业共同培养综合人才，需要以技工教育发展需求和地方产业结构需求为立足点，以提升教师综合意识和专业运用能力为重点，以行业职业最新发展为标准，努力打造“双创”教育师资队伍。
　　 （三）加强教师自身综合创业能力的提升
　　 “综合创业”并不是“综合”与“创业”的简单相加，应该在综合创业教育的背景下去理解综合创业、解读综合创业能力。技工院校综合创业教育的本质：一是综合创业教育是立德树人的教育，归属思政教育课程范畴，要培养学生的意识、人格、知识、思维、能力;二是综合创业教育是培养工匠精神的教育，要让学生在综合、创业中追求卓越、精益求精、认真钻研、开拓综合;三是综合创业教育是劳动教育，要在综合创业教育的过程中，培养学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平;四是综合创业教育是技能教育，要培养学生敏锐的洞察力、自我分析和市场评价的技能、风险分析的技能、财务管理的技能、创办公司的技能等。因此要培养技工院校学生的综合创业能力，首先就应加强教师自身综合创业能力的提升意识。
　　 二、实施“双创”新型教学模式
　　 打破传统的学科知识体系和教学模式，，将理论教学和实习教学融为一体。以增强学生实践能力和综合运用知识能力培养为重点，以培养面向生产、建设、服务和管理一线的高水平技能人才为目标，实施以项目为主线、教师为主导、学生为主体的“双创”新型教学模式。创设鼓励学生主动参与、团队协作、探索创新的学习环境，培养学生获取知识的能力、运用知识的能力、团队合作与交流沟通的能力，在知识教学中融入做人做事教育。彻底改变以课堂教学为主要形式的学科化教学模式，保障学生综合能力培养的教育体系顺利实施。
　　 （一）“双创”教育能力结构体系简述
　　 能力的类型多种多样，包括记忆能力、理解能力、分析能力、文字表达能力、人际关系能力等。结合加德纳多元智力理论、蒂蒙斯经典创业模型以及我国学者对大学生综合创业能力结构的研究，按照技工院校学生特点，通过专家咨询、创业人员访谈，构建了综合创业内驱力、综合创业领导力、综合创业行动力“三维”能力结构体系。其中，综合创业内驱力包括：技能报国、踏实肯干、创业兴趣、企业管理、危机处理;综合创业行动力包括：资源整合、创业思维、研发能力、实践能力。

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本文标题：基于学生综合能力培养的技工院校教育体系构建浅析
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