本文作者：曾育联 发表期数：现代职业教育 2022年2期 本文字数：2498

　　[摘           要]  中职学校教学中学前儿童卫生保健课程是幼儿保育专业的基础课程，专业性较强，是帮助学生夯实专业基础知识的重要组成部分，对拓展学生综合素质具有重要意义。传统教学理念中，学前儿童卫生保健课程采用的是强化理论教学，忽视实践教学的方式，该情况导致学生掌握的学前儿童卫生保健知识虽然比较丰富，但却不具备知识运用能力，在儿童保育工作方面的应对能力不足。新教育发展形势下，中职学校亟需转变教学思想，开设学前儿童卫生保健课程需强化教学改革，站在培养学生实践能力的角度，强化课程教学与实际生活之间的联系，通过强化技能训练，培养学生良好的实践能力。
　　[关    键   词]  新形势;学前儿童卫生保健;教学改革;课程设计
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0172-03
　　 随着计划生育政策的调整，国家对学前教育的投入力度不断加大，各地区的托幼机构数量也在不断增加，导致社会对托幼机构从教人员的需求更强烈，对托幼机构质量的要求也在不断提高。在此背景下，为了确保幼儿保育专业的学生可以全面适应托幼机构保教工作提出的各项要求，中职学校的幼儿保育专业在设计学前儿童卫生保健课程中应加强对学生的技能训练，充分考虑学生不同阶段的认知特点与需求，进一步完善校本教材，以期在实践中取得显著成果。
　　 一、中职学校中学前儿童卫生保健课程教学存在的问题
　　 根据最近几年国家在职业教育方面的重视程度，中职学校所开展的学前儿童卫生保健课程被纳入重点教学范围中。传统的课程教学方式放到当前教育课程改革的背景下，呈现出的教学问题越来越明显。
　　 （一）重视理论教学，忽视实践教学
　　 教师关注比较多的是给学生传授了多少知识，怎样才能让学生有效地掌握这些知识，如何才能更好地评价学生的掌握效果。至于学生到底需要完成哪些实训操作项目，需要完成哪些实践活动，如何引导学生实实在在地完成这些项目，教师考虑得并不多。例如保育员见实习作为这门课程重要的实践项目，甚至会安排到课程结束后进行，而且在具体的要求方面也不够明确，最后见实习活动流于形式也就在所难免[1]。教学中理论知识与实训实践“两张皮”，没有很好地统一，这无疑是致命的“硬伤”。
　　 （二）重视学科体系，忽视知识实用
　　 在授课过程中，教师还有意无意地固守着卫生学严密的课程体系，即从总体上出发，将内容从学科绪论，到学龄前幼儿的各系统生理学特征与卫生防疫健康规律，再到儿童营养和膳食等各方面的健康与促进，然后到常见病、心理健康问题，以及意外损伤等的防治，最后到幼儿园一日活动的卫生保健，甚至是幼儿园环境卫生等，无不收罗在这门课的教学内容中。而就某一具体内容而言，教师也恨不得将其来龙去脉全部告知学生[2]。这样一来，有很多问题就因此产生，首先实际课程中间渠道复杂，随之而来的问题即是实际教学时间不够用;另外还可能使所学与应用能力相距甚远，因此实际课程主要是以专业体系发展为出发点，而非以在幼儿园实践的保育教学与问题解决为出发点[3]。
　　 二、新形势背景下学前儿童卫生保健课程教学改革路径
　　 （一）教学改革思路
　　 根据《教师教育课程标准（试行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》等要求，学前儿童卫生保健课程教学团队全面系统地审视了这门课，尤其是近几年来的教学，本着淡化“学前卫生学”厚重的理论色彩，凸显中职教学“理论够用，强调实训实践”的原则，对这门课进行全方位的改革探索。
　　 （二）教学改革的具体措施
　　 1.精心选取教学内容。对于一门课，选择教学哪些内容，非常关键。根据此前面临的繁冗复杂的问题，我们提出课程的选取和安排，应该抛开此前传统的课程体系，从应用性、针对性方面多下一些功夫。因此，就“幼儿的膳食与营养”内容，也必须从孩子的饮食特征以及选用、搭配方式等方面多做设计，至于单纯的营养学基础知识，则尽量少说、少展开，在必要时也可由学生自学这些知识[4]。即对基础理论知识“该有的还得有”“该精的还得精”，但“该减的也绝对不要心慈手软”。理论知识方面以“够用”为度，而实训经验方面则要以“实用”的准则选择有关教学内容。比如在幼儿园里必须进行一些卫生保健方面的实训经验项目管理，以及怎样指导学生更加自然自如地掌握这些项目管理，以及怎样评估学员的知识掌握成效等，都应是我们在研究设计安排实训经验项目管理时的重要思考点[5]。如保育员的实践项目，就不要在课堂教学之初进行，因为这种综合性的实践项目在教学准备工作完成后进行比较合适。再如，在进行“学前儿童生长发育评价”教学以前，，无疑需要先了解“学前儿童生长发育指标的测定”。
　　 2.强化教学问题导向。由于教学内容在选择安排时，淡化了学科体系，强调了模块化编排，因此，我们应该特别注重以问题作为线索，将相关知识以及技能等结合在一起进行教学，即问题导向式教学，而不是引导学生掌握一些零散的知识及技能。这种教学方法除了要求教师系统地设计问题之外，更为重要的是特别强调了学生的独立、探索、合作学习，进而达到解决问题的目的[6]。当然，对于教师来说，设计出高水平问题是比较难的，但高水平问题的穿针引线作用也是毋庸置疑的。因此，即便一次两次设计不出令人满意的问题，但也要不断设计，不断补充完善，进而通过问题的引领，架起所學与所用之间的“桥梁”，努力实现所学与所用之间的无缝对接[7]。

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本文标题：新形势背景下学前儿童卫生保健课程教学改革探索
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