本文作者：董育红 发表期数：现代职业教育 2022年3期 本文字数：2554

　　[摘           要]  “立德树人是教育的根本任务”，是党的十八大以来一以贯之的高校教育指导思想，高校要推进“三全”育人，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。中华优秀传统文化“融入”高校思想政治教育，推进课程思政教学与实践，改变思想政治教育和专业教育“两张皮”现象。广西地域文化是中华优秀传统文化在广西特定地域环境下的历史传承，深挖其蕴含的思政教育因子，使其“融入”高校课程思政，不仅有的放矢，而且增强时效性、趣味性、实践操作性。
　　[关    键   词]  立德树人;广西地域文化;高校;思想政治课教学
　　[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）03-0004-03
　　 立德树人背景下，广西地域文化“融入”高校课程思政，可培养大学生集修养、责任、忠诚、爱国为一体的精神素养和行为规范。笔者在中国知网进行关键词搜索“广西区情”“广西地域文化”“广西地域文化融入高校课程思政”，鲜有学者以此为选题进行研究。本文以广西地域文化为抓手，探寻其融入课程思政的实现路径，有利于高校培养目标的实现。
　　 一、中华优秀传统文化与思想政治教育关系研究简述（含地域文化）
　　 马克思说“人类创造自己的历史……是从过去继承下来的条件下创造的”。中国优秀传统文化正是这种精神基因[1]。
　　 （一）西方关于中华优秀传统文化“融入”思想研究概要
　　 国外主要集中在中华优秀传统文化的单方面研究[2]，如苏珊娜·佩斯所著的《80年代的中国教育改革》等。诺贝尔奖获得者汉内斯·阿尔文呼吁“必须要到2500年前的孔子那里找智慧”;甚至有学者认为中国儒释道是“灵丹妙药”……这些学者都谈及了中华优秀传统文化的重要性。
　　 （二）国内关于中华优秀传统文化观“融入”思想研究概要
　　 国内研究历史悠久，主要进行家国情怀的培养。有学者甚至列举二者的详细结合点并探讨“融入”的方法，如培养学生的“寻根意识”[3]。
　　 （三）新时代语境下，中华优秀传统文化“融入”思想研究概要
　　 习近平总书记指出：“宣传思想阵地，我们不去占领，人家就会占领。”思政课关系着立德树人的根本任务的实现。
　　 1.顶层设计
　　 2013年，十八届三中全会将“完善中华优秀传统文化教育”作为“深化教育领域综合改革”的举措之一。之后教育部、中宣部专门就落实立德树人根本任务、中华优秀传统文化融入课程和教材的问题发布规范性文件，要求高校专业课程共同发挥作用，将上述“融入”思想具体化，“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育……各领域”[4]，并强调实践特质。
　　 2.内容融入
　　 2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，列举了新时代中华传统文化“融入”思想教育的切合点。教育部（2014）则在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》答记者问指出应培养大学生家国情怀教育、社会关爱教育、人格修养教育。晏振宇，孙熙国则提炼出四种精神：仁爱、正义、礼乐、诚信[5]。
　　 3.方法改革
　　 在2006年以后，学者开始关注与研究这一相关问题[6]。学者杨新莹提出思政课供给侧机构存在“结构重复，产能过剩”的问题[7];李睿扬研究了“双高计划”背景下，中华优秀传统文化与高校思政课程的融合重要性及路径[8]……
　　 立德树人背景下，中华优秀传统文化“融入”思想政治教育存在诸多困难和不足，尤其是广西地域文化“融入”思政课教育问题。目前，广西各高校基本采用在“形势与政策”课中，加入“广西区情”教育，但是内容单一。因此，本课题对新时代语境下广西地域文化“融入”高校思想政治课实践教学进行实证研究，可以为高校“课程思政”改革助力。
　　 （四）立德树人背景下，国内思想政治教育研究概要
　　 1.习近平总书记“知行合一”治国理政理念在高校思想政治思想教育中的应用
　　 习近平总书记分别多次多场合强调“知行合一”的重要性，如“必须以知促行、以行促知”上;“贵在坚持知行合一”;“学到的东西……应该落实到行动上”。立德树人之根本任务，注重“教育先行”[9]。
　　 2.習近平民本思想与高校思想政治教育
　　 习近平新时代中国特色社会主义思想坚持“以人民为中心”，立德树人、“三全”育人，在“互联网+思政”的基础上，在解决民生问题举措上优先发展教育事业的理念，体现了新时代国家层面的高度重视[10]。
　　 新时代高校思想政治教育受到前所未有的重视，更为广西地域文化融入高校思想政治实践教学提供了政策支持。
　　 二、立德树人背景下广西地域文化融入课程思政的可行性分析
　　 深挖广西地域文化教育资源，既要突出真实性，也要突出实践性，更要突出趣味性，绝非易事。整合广西地域文化资源，探寻学生真实可感知、可操作、可使用的实践成果，经学生的“回归生活”转化到内心自发操守，是一个比较困难的过程。
　　 （一）立德树人，广西地域文化“融入”课程思政的迫切性研究
　　 为提高高校思想政治教育的有效性，各高校着手理清“思政课程”与“课程思政”的辩证关系。付海龙（2018）以鄂西北地方高校为例，，从地域文化融入高校思政课教学的必要性入手，提出了地域文化融入高校思政课教学的主要途径[11]。以广西高校为例，各高校对“课程思政”育人模式日益重视，并正式将相关“课程思政”项目立项并支持。

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