中学课堂教师教学评价偏差发生的原因和应对策略研

2022-02-17 | 所属栏目: 来稿选登 | 阅读次数:

本文作者：叶璐发表期数：现代职业教育 2022年3期本文字数：2482

　　[摘要] 对学生评价是整个教育评价体系的核心，也是教育评价改革的重难点。从教师教学评价的重要性、成因和对策三个方面出发，从理论上认识和明晰教师课堂评价偏见产生的原因和机理，旨在提供切实可行的教师教学课堂评价偏见的解决对策。试图从导致课堂评价偏差产生的外部原因和教师个人原因两方面阐述成因，提出减少课堂评价偏差的对策：从国家层面来说，需要提升教师在教育评价体系中的地位;从理论层面和行动层面上阐述，教师需要提升自身素养。
　　[关键词] 课堂评价偏差;绝对性评价;意义建构;课堂提问
　　[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）03-0145-03
　　一、课堂教学中教师对学生评价的重要性
　　（一）重视学生评价反馈是教育反馈的关键
　　学生评价对于教育评价体系来说具有重要的作用，当学生评价工作顺利进行时，其整体的教学质量和效率将会在一定程度上提升，课堂教学效果也将得到良好的反馈。在“两个一百年”目标的背景下，对于学生的教育问题需要做到面面俱到，确保其受到优质的教育。而针对教育系统的要求来说，相关的评价工作需要按照科学的方向前进，并抓住问题的关键，确保评价体系的落实。学生的教育工作对国家的发展和进步有着极大的促进作用，而在其基础上建立对应的评价体系则需要通过完善课堂教学对学生评价在内的诸多细小环节来进行落地。
　　（二）学生评价是师生成长的关键
　　在教育评价体系中对学生評价是核心，也是教育评价改革的重难点。在对学生的评价中，日常课堂教学中来自老师的评价不一定是利害性最大的，但明显是与学生联系最为密切的。如何自省、如何成长，一部分得益于外界的评价，对处于人生发展重要阶段但自身认知不成熟的中学生群体来说尤为重要。适当合理的教师课堂评价是学生健康成长的重要因素，同时也使每个学生提高对自身责任的认识，并为之努力奋斗，高质量地完成教学任务。不恰当的评价是妨碍学生健康成长的大敌。
　　在现实的教师课堂教学评价中，出现偏差的现象绝非罕见。作为有着10年教龄的一线教育工作者，笔者在日常的课堂教学中对学生的评价仍然存有偏差，，有些教师课堂情况更为严重。如评价目标错位、评价标准过低、评价内容贫乏等现象，如果不能及时修正，甚至会造成学生对课堂发言产生恐惧、对老师有着畏惧，从而形成学习无助感，对学生的学业成绩和健康成长较为不利。
　　二、教师教学课堂评价偏差的成因分析
　　（一）导致课堂评价偏差产生的外部原因分析
　　外部的社会制度和价值观念导致课堂评价偏差。有研究者认为，教师评价偏差一部分源于历史的沉淀与教育制度的型构，因为对于每个教师而言，其教师评价的主观想法多来自传统的教育经验制度以及结构，其遵循规律进行对应的教育评价可以确保不会出现较大的差错。但是这种评价机制和规律并不完全适合现如今的时代发展规律，所以导致因外部社会制度和历史问题而出现课堂评价偏差。这种偏差会滋生一些教育管理类的问题，比如对于学生成绩的管理以及评价工作而言，普遍认为学习成绩较好的学生其各方面能力都较强，这种传统的想法会使教育评价产生较大的偏差。比如在我国的初高中校园，一些教师都以成绩作为衡量学生综合素质的标准，并将学生成绩作为评价体系的数据，这种唯成绩论的评价体系很容易导致课堂评价偏差。
　　（二）导致课堂评价偏差产生的教师个人因素分析
　　 1.投射与认可导致课堂教学评价偏差
　　一般来说，在人们的内心深处都存在某种人际关系模式，这种模式需要满足人们自身与社会交流相处的需要，而通过投射与认可则使整体的评价体系有一个新的定义。通常来说，人们对于其他事物的认可程度决定了其投射的程度，当认可程度较高时，其投射反应会更强烈。但是这种认可方式会存在相应的偏差，因为其过于主观，会导致忽视客观价值与评价的重要性。在教师进行课堂教学时，对于习题作业答案的讲解，需要其先进行答案的核实，并按照所教方法进行习题作业的运算和解析，确保不会出现答案的偏差，但这种教学方式因为学生水平以及教师水平的差异会造成很严重的影响。当学生认可程度较高以及学习能力较强时，应用这种教学方法可以及时解决问题，但是一旦其中某个环节出现问题，极有可能导致教学效果和教学评价出现差错，影响整体教学质量，所以投射与认可会导致课堂评价偏差。
　　 2.刻板印象导致课堂教学评价偏差
　　刻板印象对于教学评价的影响极大，一旦受到这种问题的影响，整体教学评价体系质量和效率都会出现偏差。刻板印象虽然会在一定程度上保障评价结构的合理，且不会出现较多的差错，但是因为其主要内容固定不变，而时代正在不断进步和改变，所以一些评价内容无法适应时代的发展，这将导致最后的课堂教学评价效果受到影响。一些教师在进行教学以及反馈时，都会按照自身的经验阅历进行评价，而不是将学生作为评价主体，选择不同的评价结构对其进行评比，刻板印象一旦形成则很难摆脱。例如学习差的学生在评价体系中认为其字迹也较为潦草，且学习态度低下，但是有许多现实与之相反的案例存在，所以刻板印象并不完全适用于评价体系中，甚至会造成评价效果出现偏差。这些固化思维阻碍了教师对学生的进一步了解，因评价偏差而导致一些学生长时间无法得到关注，无法更好地适应校园生活。
　　 3.自动思维导致课堂教学评价偏差

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