本文作者：李学刚 发表期数：现代职业教育 2022年3期 本文字数：2825
[摘 要] 基于SEC一致性分析模式对2019—2021年间高考全国三卷中的化学高考试卷与2017年制定的高中化学课标进行一致性分析。结果表明：2019—2021年这三年间高考全国三卷中的化学高考试卷和课标的Porter指数均小于临界值0.7293，故都不具有数理统计上的一致性。[关 鍵 词] 高考;化学课程标准;一致性
[中图分类号] G633.8 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）03-0150-04
高中阶段的化学课程标准和高考化学试卷对高中化学教师教学和高中生的化学学习具有较大的指导价值，两者的一致性分析可以把这种意义用具体量化的数据进行形象表达。而且课程标准还是教材编写、教学、评估和考试命题的依据[1]。高考化学试题与课程标准的一致性，对高中化学教师的教学方向和高中生化学学科的素质提升有着重大作用，为了提高全体高中生的化学综合素质，充分发挥高中生的潜在能力，要想实现此目标，必须保持高考考试试题和课标的高度一致。如果教学要求和考核标准能更加具有一致性，教师将更容易从化学课程标准中学习新的教学理念。这些一致性研究将为以后高中化学的教学研究提供科学有效的手段。本文将对2019—2021年间高考全国三卷中的化学高考试卷与2017年制定的高中化学课标进行一致性分析，为全国三卷地区的高中生学习和化学教师教学提供一定的参考。
一、研究方法
安德鲁·帕特和约翰·史密改进了Webb一致性的评价方式而发展出了SEC模式[2]。SEC模式主要以知识深度为主要评价依据。用标准化的描述语言构建知识内容和认识水平的二维化矩阵表格[3]。知识内容和认知水平一般以现行课标为主要参考依据，并对课标、试卷、教学内容等进行编码，将对应数据填入矩阵表格中，再计算波特系数，其计算公式为[4]：
波特一致性系数P的取值区间为0到1，当P的取值为0时一般认为两者几乎不具有一致性，当P值取1时说明两者完全一致;所以P的取值越靠近0时说明一致性越差，越靠近1时说明一致性越好，这样对研究对象进行数值化处理，便于横向对比[5]。
二、P值的计算
本文用“知识内容×认知水平”的二维矩阵表格对高中化学课标和2019—2021年间高考全国三卷中的化学高考试卷进行编码[6]。高中化学课标中有十一个一级主题，本文以一级主题为研究方式，其中“科学探究”中的“增进对科学探究的理解”“发展科学探究能力”和“完成基础学生实验”不易直接量化测量，故略过[7]。根据化学高考考试大纲把认知水平分为“知道”“认识”“理解”和“应用”四个水平，然后对高中化学课标编码得表1：
2019—2021年间高考全国三卷中的化学高考试卷总分是115分（包含两道选考题）。试卷编码处理方式是：选择题先是确定每一道选择题的每一个选项考查的考点，再查看对应的认知水平和分值;填空题也类似对每一个空进行查看对应的考点、认知水平以及对应的分值;计算题对每一个小问考查的知识点、认识水平和对应分值;最后统计并计算整理出表格数据。应用此方式对2018—2020年全国三卷自治区高考化学试卷进行处理得到表2、表3和表4：
计算P值时分别把表2、表3、表4与表1对照后，计算得到2019—2021年全国三卷中的化学高考试卷与高中化学课标的处理后的数据，带入公式计算出的波特一致性指数P值如下：2019年波特指数为0.400;2020年波特指数为0.498;2021年波特指数为0.359。
三、数据分析
（一）2019—2021年全国三卷中的化学高考试卷与课标的认识水平的比较
根据各年全国三卷中的化学高考试卷与课标数据整理得到图1，由图1可知在认知水平的“知道”水平上看，2019年的高考试卷远没有课标要求其他两年与课标要求十分接近;在认知水平的“认识”水平上看，2019年的高考试卷都达到课标要求，其他两年明显没有达到课标要求，2021年考查最不足;在认知水平的“理解”上看，2019年与课标十分接近，其他两年明显超过课标要求，2021年超过最多;在认知水平的“应用”水平上看，情况与“理解”整体情况差不多。总之，在认知水平上看，2021年试卷一致性最差，2020年次之，2019年最与课标要求相近。
（二）2018—2020年全国三卷自治区高考化学试卷和课标从内容主题上分析
从图2可知，在“主题1：化学科学与实验探究”的对比中，2019年和2021年考试试卷和课标十分接近，2019年试卷略高于课标要求，并且2021年略微低于课标要求，2020年试卷稍微高于课标要求;在“主题2：常见的无机物及其应用”中，三年间的试卷都明显高于课标要求，三年间一次递增;在“主题3：物质的结构基础及化学反应规律”中，三年间的试卷都低于课标要求，2019年的试卷与课标差距最大，2020年和2021年的试卷略低于课标要求;在“主题4：简单的有机物及其应用”中，三年间的试卷都明显低于课标要求，2021年、2019年和2020年依次递增;在“主题5：化学与社会发展”中，三年间的试卷仍然低于课标要求，且按年份依次增加，2019年与课标差距最大;在“主题6：化学反应与能量”中，2019年的试卷略低于课标要求，也最与课标接近，2020年次之，2021年的试卷数值最低，且与课标要求差距最大;在“主题7：化学反应的方向、限度和速率”中，三年间的试卷还是比课标要求要低得多，三年按年份依次降低，2021年数值最低，与课标要求差距最大;在“主题8：水溶液中的离子反应与平衡”中，三年的试卷都明显高于课标要求，，也是按年份依次降低，故2019年与课标差距最大，2021年试卷与课标最接近;在“主题9：有机化合物的组成与结构”中，三年间的试卷比课标要求的数值要低，2019年和2020年相近，占课标要求的一半，2021年最差，是课标要求的六分之一;在“主题10：烃与烃的衍生物的性质与应用”中，三年间的试卷都明显高于课标要求，2019年最高，2021年次之，2020年虽然最接近，依然高出课标要求许多;在“主题11：生物大分子及合成高分子”中，三年都未涉及相关内容。 相关阅读：
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本文标题：高考化学试卷与课程标准一致性初步研究
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