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中职音乐教学中学生兴趣培养策略探讨

2022-03-06  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

本文作者:周健 发表期数:现代职业教育 2022年8期 本文字数:2751

  [摘           要]  中职院校是为社会培养有较强实操能力高级技术人才的摇篮,因此,中职院校要充分重视学生综合能力的培养。学习音乐课程,能够有效培养学生的审美能力,帮助学生全面地了解生活、享受生活,使其能够更加热爱生活,更好地培养其核心素养,提高其社会适应能力。所以,在中职音乐教学中,教师要充分注重对学生音乐兴趣的培养,增强学生的审美情趣,培养学生的审美能力。主要探讨在中职院校音乐教学中培养学生学习兴趣的方法与技巧。
  [关    键   词]  中职音乐教学;综合能力;审美能力;学习兴趣
  [中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2022)08-0052-03
   在中职音乐学习中,学习兴趣发挥着关键性的作用。在学生有较强音乐学习兴趣的前提下,才可以兴趣盎然地投入学习中,才可以获得更好的学习效果,有更高的学习效率。因此,在音乐教学中,教师要采取有效的方法培养学生的学习兴趣,在此基础上更好地培养学生的音乐核心素养。
   一、中职院校音乐教学现状分析
   音乐作为一门审美艺术,对人们的文化生活有很好的点缀作用。在中职院校教学中,音乐课程是提高学生艺术素养的重要课程,对学生审美能力与审美素养的提升有重要的作用。所以,教师要引导学生通过音乐学习感知美、欣赏美,帮助学生掌握更多的音乐知识与音乐技能,净化学生的心灵,培养学生正确的“三观”。然而,当前许多中职院校并未充分重视音乐教学工作,没有充分意识到该门课程的重要价值,这样就会影响学生的学习热情,导致其对音乐课程的重视程度不足。目前,很多中职院校组织开展的音乐课程变成了活动课程,尚未真正地实现音乐教育的目标[1]。教师对音乐课程没有投入太多,没有给予充分的重视,现有的音乐教学设备相对较为落后,并未设置固定的教学场地,没有充分发挥多媒体技术的作用开展现代音乐教学活动,所以会影响到教学的有效性。由于中职学生对乐理知识了解不足、兴趣不足,对民族音乐的兴趣也不高,喜欢通俗流行歌曲,所以,当教师一味地照本宣科为学生讲解乐理知识,就无法引起学生的学习兴趣,甚至会使学生产生厌学心理。所以学校要对此给予充分的重视,并且采取有效的优化措施。
   二、中职音乐教学中学生兴趣培养策略
   (一)基于基础教学培养学习兴趣
   在中职院校音乐教学中,教师要全面地了解学生的学习情况。因为受到应试教育理念的影响,学生在中小学阶段接受的音乐教育并不深入,音乐课程形同虚设。学校音乐课程的教育程度不足,就会影响到学生的音乐素养,所以,教师要科学地安排教学内容,结合学生的理解能力鼓励学生进行大胆想象与深入的思考,要使用合作学习的方式引导学生共同发展、共同进步。例如,教师可以为学生播放一段经典的无声影片,引导学生发挥个人丰富的想象力,结合影片的内容挑选一段音乐将其作为背景,而且要说出理由。为了激发学生的音乐学习兴趣,帮助学生充分体会到音乐之美,教师要为学生传授科学的学习方法,使其能够更好地学习音乐、了解音乐,掌握鉴赏音乐的方法与技巧,准确地把握音乐的内涵。教师要写出若干种小节奏型,引导学生利用不同的拍号编写若干个不同节奏型,鼓励学生采用不同拍子、根据不同顺序对节奏进行编写,完成练习活动[2]。并且要由两人或是多人共同对节奏进行编写,开展练习活动,这样可以获得更理想的效果。而且可以帮助学生充分了解节奏在音乐中的重要价值。在音乐鉴赏中,教师为学生播放《黄河大合唱》,同时向学生进行提问:“同学们,这首歌的创作者是谁?其中蕴含了哪些思想情感?该创作者还创作了哪些音乐作品?”然后,引导学生利用互联网等方式查找资料,了解该歌曲的创作者是冼星海,创作背景是黄河,主要是对侵略者的残暴进行痛斥,对中华民族进行歌颂,这样可以使学生准确地把握歌曲的内涵,培养学生的爱国主义热情。
   (二)营造良好的音乐教学氛围
   中职学生的学习基础比较薄弱,学习积极性不强,甚至会存在厌学心理。因此,在中职音乐教学中,教师在为学生讲解音乐知识时要采取有效的措施,营造轻松、愉悦的教学氛围,使学生在良好的氛围中产生学习音乐的兴趣。教师要充分发挥多媒体技术或是乐器的作用,进行辅助教学。教师要对学生的表现、态度进行认真的观察,假如学生有很强的表现欲,教师就要为其提供表现的机会,激发学生的学习热情。例如,在组织开展节奏感训练活动时,教师要引导学生将书桌与手掌作为乐器,对背景音乐节奏进行配合,利用手掌对桌面进行击打。教师要先为学生播放比较柔和、轻缓的轻音乐,并且在讲台上给予示范。此类击打频率十分缓慢,力度较小。教师要引导学生对音乐节奏进行体验,对个人的心理状态进行调节,能够和音乐有机地融合起来。该类教学模式极易被学生接纳,学生也会更加配合教学工作,营造出良好的学习氛围。在学生掌握操作技巧之后,教师要切换音乐,引导学生进行自由发挥。不同的学生会有不同的节奏,可能会导致课堂变得有点杂乱[3]。然而,课堂氛围是比较和谐的,学生的学习兴趣较高,其注意力都集中在教学内容上,有很强的创造意识与学习热情。
   (三)组织开展趣味学习活动
   中职学生大多数时间在学习专业课程,这样就会削弱学习音乐的热情与兴趣,会影响到学习的有效性。在此状况下,教师要采取有效的措施,积極地组织开展趣味学习活动,激发学生的学习兴趣。不仅在音乐课程中,教师要为学生传授音乐知识,而且教师也要利用课余时间对学生的音乐喜好进行了解,并且在课堂教学的初始阶段,,借助多媒体为学生播放其比较喜欢的音乐类型,激发学生的学习兴趣,引导学生对不同的音乐进行欣赏。另外,教师要借助生动幽默的语言与丰富形象的动作吸引学生的关注,要结合个人的特长为学生表演才艺,并且能够与学生合作,共同表演节目,从而拉近彼此的距离。假如教学氛围比较沉闷,教师就要通过讲笑话或情境表演等方式活跃课堂氛围,激发学生的学习热情[4]。对于性格比较内向、安静的学生,教师要对其鼓励,为其提供更多的表现机会与平台,增强其学习自信心。

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