本文作者：李贝贝 孔凤琴 发表期数：现代职业教育 2022年7期 本文字数：2486

　　[摘           要]  对基于“1+X”制度背景下的书证融通人才培养方案进行探究，通过对现状的分析，提出“重设培养目标，重构课程体系，深化校企合作，优化课程模式”的措施建议，为探索市场引领职业教育、校企共同育人提供新思路。
　　[关    键   词]  “1+X”;书证融通;人才培养;方案探究
　　[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）07-0055-03
　　 一、研究意义
　　 （一）助力国家政策，服务社会经济
　　 2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），其中明确指出职业教育与普通教育属于两种不同类型的教育，具有同等重要的地位，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证書+若干职业技能等级证书”即“1+X”证书制度。服务社会经济是职业教育的根本目的，高职教育的目的就是培养高素质技能人才，向社会提供专业优质的服务，“1+X”的书证融通，一方面能够促进学校的人才培养注重市场需求、产业生产需求及职业变化需求;另一方面“1+X”的面向区域也包括社会人员，能够引导更多的青年接受职业技术培训，促进更多的社会人士进入校园，接受职业再教育，促进学习型社会发展，更好地服务社会经济。
　　 （二）深化产教融合，提高人才质量
　　 实施“1+X”书证融通，鼓励高职院校在校学生获得学历证书的同时积极获取更多的职业技能等级证书，这就需要将最新的职业技能标准纳入人才培养方案中，促使学校在培育人才过程中主动将职业岗位的新技术、新工艺、新规范、新要求等融入人才培养方案中，在人才培养的过程中主动与企业进行合作，进行岗位技能对接，同时加深企业合作，促进校企高质量、高强度的合作，深化产教融合。“1+X”书证融通，其中职业证书是需要专业的机构评价，这就保证了企业与学校合作的真实有效性，落实了校企合作的深度。在校企共同培养的过程中，学校保证其人才培养的专业课程包含对其职业道德、人格的塑造，企业的培养保证其职业技能、工匠精神的培养。从这些方面来讲，“1+X”书证融通，在深化产教融合、提高人才质量方面具有重大意义。
　　 （三）推动教学改革，创新培养模式
　　 “1+X”书证融通的实施，必然会推动教育改革，促使培养模式发生改变。书证融通在学生培养目标方面发生了改变，目标发生改变会促使实施路径发生改变，实施路径的改变也就进一步推进了教育改革。“1+X”书证融通的过程也是教育改革的过程，书证融通落实到具体教育课程中，不仅需要结合证书要求将课程分级，而且随着证书的要求，能够将课程知识结合证书更加细化，让学生目标更加明确。书证融通能够调动教师的积极性，让教师主动去改变课程模式并主动结合岗位需求增加课程内容，使课程知识更贴合社会岗位需求。书证融通也能够将课程知识分级，根据不同层次的学生将课程知识分层分级化处理，学生也能够根据自我兴趣与能力，分层次达到课程教学的目标要求。在学校方面，书证融合要求校企融合更深入，企业能够更多地将实际工程所需的知识与技能融入学校教学中。学校需要加大校企合作力度，积极邀请企业经验丰富的工程人员加入教育改革、教材共建、课程共改的行业中。经过一系列的改革，必然会使学生的培养模式发生改变，从而创新培养模式。
　　 二、现状分析
　　 （一）专业培养目标定位不准确
　　 “1+X”书证融通的人才培养模式首先需要对人才目标培养定位准确，但现况是，一方面教师本身对社会需求、社会服务缺少动态调查，对课程本身的教学目标还停留在照本宣科的时代，缺少对接社会调查，对社会需求的人才缺少认知，因此在专业培养上培养目标不明确;另一方面教师是职业教育主体，需要对接企业，与企业需求人才的岗位道德、岗位精神及岗位技能进行对标，同时也需要对毕业后从事本专业的毕业生进行调查回访，但由于各种原因并未做到这些内容，导致人才培养目标比较宽泛，人才培养方向不明确，不清楚学生毕业后具体需要掌握哪些技能。这也就说明了“1+X”书证融通首先需要目标明确。
　　 （二）岗位能力分析不准确
　　 目前，虽然一直在探索“1+X”书证融通，但对证书的具体探索还不到位。首先，校企合作不够深入，很多流于形式，双方未建立准确的切合点，更谈不上清晰的岗位能力分析，也就映射不到具体课程培养中，人才培养方案经不起推敲。其次，院校教师大多缺乏企业实践经验，企业兼职教师未能够很好地融于教学团队，在未了解实际教学体系的前提下对职业岗位分析缺乏可操作性。最后，对社会需求缺乏动态分析调查，社会在进步，行业发展也在高速运转，需要持动态调查态度来进行职业岗位能力的分析。
　　 （三）课程体系构建不合理
　　 多数专业的人才培养方案照搬国家专业教学标准，缺乏学校专业的特色，学生适应的技能点不突出，课程体系之间缺少连接性，专业基础课、专业核心课以及专业拓展课中的技能点不连续，，中间出现断层。“1+X”书证融通的课程构建也有很多学院在研究，有的是理解不够深入，片面地植入技能证书，未考虑到学生课程体系与职业证书的关系，造成考证时间与课程不统一;有的是通过单纯增加考证课程时间，造成学生只侧重学习考证课程，忽视对岗位精神、岗位道德的培养。因此“1+X”书证融通需要课程体系来支撑，出现的课程体系构建不合理也亟须改正。

相关阅读：

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性

新课程杂志社提示：
本文标题：“1+X”制度背景下书证融通的人才培养方案探究
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/20229.html