本文作者：焦键 发表期数：现代职业教育 2022年7期 本文字数：2482

　　[摘           要]  在1+X证书制度试点背景下，依据高职智能控制技术专业人才需求，面向工作岗位和技能等级需求，对智能控制技术专业人才培养进行探索。首先基于1+X证书重构课程体系，以职业能力四段进阶方式，构建技能递进型模式，再开展适应能力的多元化教学实施进行人才培养探索。
　　[关    键   词]  产教融合;1+X证书;人才培养;书证融通
　　[中图分类号]  G40-015                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2022）07-0067-03
　　 高等职业院校人才培养一直是在不断探索和实践中推进的教学过程，随着工业企业数字化、智能化转型升级的不断深入，产业规模不断扩大、设备不断更新、人员的更替，制造行业对智能控制技术专业人才的需求量是非常巨大的。而智能控制技术专业又是近几年不断发展的新专业，是培养产业转型升级所需智能化人才的一个重要专业，为了充分适应企业的人才需求，在智能控制技术专业人才培养方面需要不断探索。2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》将“1+X”证书制度试点工作纳入改革方向之一。该项举措是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的重大创新，意在促进企业参与职业教育，完善评价机制，有效促进人才培养质量，提高学生职业生涯发展能力[1][2]。
　　 其中“1”表示学历证书，学历教育中，其主体性和基础性保持不变，“X”表示若干职业技能等级证书，它是对主体“1”的完善与补充，具有引导性和扩展性。因此，如何将“X”与“1”相融合至关重要。
　　 一、探索思路与路径
　　 高职教育不断地探索和改革实践表明，“产教融合、校企合作”是实现人才培养的最佳路径[3]。围绕智能控制技术专业人才培养目标，与制造类企业和1+X证书试点的培训评价组织紧密合作，签订培养协议，联合培养企业所需的人才。成立以校内专业带头人及骨干教师，，校外行业企业技术人员组成的专业教学团队，行业、企业全面参与教学及专业建设。以岗位需求为基础，职业技能培养为导向，首先进行X证书的选取，再对选取的X证书中对应的职业技能要求进行分解并重构，结合专业教学标准，具体落实到课程体系改革中。在课程实施方面，积极探索尽力做到课证相互融合，并引入X证书的同步评价考核机制（见文末图1）。
　　 二、1+X证书融合，优化培养方案
　　 （一）人才培養方案优化
　　 随着1+X证书制度试点的不断推进和实施，智能控制技术专业也在探索1+X证书制度下的人才培养改革，积极探索证书试点的路径。要使1+X证书制度落实落地，书证融通则是人才培养模式改革的突破点[4，5]。因此，智能控制技术专业推进“以企业岗位需求为导向、职业素养为核心、培养技术技能人才”为目标的理念，按照教育部发布的《高职智能控制技术专业教学标准》和人才目标定位，对人才培养方案进行优化，其重点是对课程体系及相应的课程标准进行重构与优化。遵循岗位职业能力和技能需求，确定核心课程模块，提炼出典型工作任务，再根据相关评价组织机构发布的《职业技能等级标准》，与核心课程模块的课程标准进行比对，筛选出适合本专业方向的X证书，对证书标准中的技能等级要求进行“模块化”分解，依据证书标准，反向修改和优化课程标准，将工作领域及任务、技能等级要求融入专业课程体系中。本专业在X证书的筛选中，筛选出“可编程控制系统集成应用”“工业机器人应用编程”等4种证书标准，如表1所示。
　　 （二）书证融通课程体系重构
　　 针对筛选的X证书，梳理X证书职业技能要求，整合相关知识点，对课程进行重构[6，7]，如图2所示。对照教学标准和人才培养法方案，重构后的课程体系中去除了冗余的内容，并融入职业技能等级要求，职业能力四段进阶方式，有目标性地培养学生的职业技能。
　　 三、培养模式探索
　　 围绕职业岗位要求，教学过程与企业生产实际结合，构建“理论讲授—仿真实验—综合实训—顶岗实习”的技能递进型人才培养模式。依据企业具体工作过程确定教学顺序，以企业生产性实训为主线，按照“专业认知—基本技能—专项技能—综合技能”的路径，将职业素养贯穿人才培养全过程，按照“X证书”标准的内容授课，实现学生向员工角色的逐步转变。
　　 学生的学习过程和技能熟练都是一个递进过程，为了便于书证融通课程的实施，满足递进规律，新生入校后，每个班级均安排1名校内专业教师作为该班的专业导师，给予学生专业和技能上的辅导。第一学期，主要安排通识课程和部分专业基础课程。首先要使学生对专业和职业技能有所认知，由专业导师举办一场专业认知讲座，并带学生到合作企业进行一周的专业认知实习;第二至四学期，以专业核心课程（书证融通课程）为主，在课程中引入X证书中对应工作领域的真实生产案例，着重单/多项技能训练，由企业导师和校内专任教师（一般校内教师均具有相应的X技能等级培训师证书）共同授课和技能指导，课后由专业导师再有针对性地辅导，在此期间，可组织学生考取（初级）X证书;第五学期，开设3门综合实训课程，着重综合技能训练，并组织学生考取相应的（中级及以上）X证书;最后一学期到企业顶岗实习，进行综合技能强化训练，实行顶岗实习与就业结合，帮助学生就业。
　　 “书证融通”有效实现了“1”和“X”互通衔接，对人才培养模式改革和专业建设起到了积极促进作用。
　　 四、适应职业能力的多元化举措

相关阅读：

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性

新课程杂志社提示：
本文标题：1+X证书制度试点下高职专业人才培养探索实践
当前网址：http://www.xinkecheng.cn/laigao/20233.html