本文作者：眭翔 常辉 颜鹏 发表期数：现代职业教育 2022年5期 本文字数：2511

　　[摘           要]  在深化高等学校创新创业教育改革过程中，众多高职院校在开展创新创业教育中普遍存在课程缺少高阶性、创新性、挑战度等问题。针对这些问题，分析了高职院校创新创业课程的现状及原因，提出了基于“专创融合”“课赛一体”及“互联网+”成果培育三个层级的创新创业“金课”课程体系方案，结合两届“互联网+”大赛全国金奖项目培养经验，进行了具有高职院校特色的创新创业“金课”探索与实践。
　　[关    键   词]  创新创业;“金课”;“互联网+”
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0029-04
　　 国家先后提出“大众创业、万众创新”及《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等政策，要求各院校有机融合专业教育与创新创业教育，合理规划各类专业课程设置，开发各类专业课程内的创新创业教育资源，在专业教育过程中进行创新创业教育。同时教育部提倡消灭“水课”，大力推广建设“金课”[1]。而中国“互联网+”大学生创新创业大赛（简称“互联网+”大赛），是一门具有高阶性、创新性、挑战度的社会实践金课[2]。如何将创新创业课程有机融入专业课程，有效培育创新创业项目，结合“金课”要求，以常州信息职业技术学院为例，总结两届大赛金奖项目培育经验，探索具有高阶性、创新性、挑战度的创新创业“金课”建设。
　　 一、“互联网+”背景下高职院校创新创业“金课”的内涵
　　 2015年，我国提出了“大众创业、万众创新”及《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等政策，各级政府、单位、学校对于学生的创新创业教育达到了前所未有的重视。同年教育部会同其他有关部门开展了中国大学生“互联网+”创新创业大赛。目前该赛项的关注度越来越高，是目前全球参与人数最多的一个赛事，并且涌现出一大批创新创业典范[3，4]。同时在《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法》中明确指出，该赛事是申报学校评审要求之一。
　　 2018年，我国发布了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，并指出，人才培养的质量在目前经济社会发展中要求越来越高，而人才培养的主体是高校，课程质量尤其需加强建设。需要逐步淘汰“易学、易考、易过”的“水课”，打造“金课”成为目前高校课程建设的重点，而“互联网+”大赛就是五大“金课”中的创新创业类社会实践“金课”[5]。
　　 二、高职院校创新创业课程现状
　　 （一）创新创业教育实施状態
　　 为了响应创新创业的号召，培养更多符合市场需求的创新型人才，众多高职院校积极推进大学生创新创业教育类课程的建设，开设了创新创业教育课程。就目前的课程教学而言，仍旧存在较多不足，导致创新创业教育课程呈现出严重的“水课”特征[6]。面对这些问题，不少高校已经做了一些改进，呈现出以下趋势。
　　 1.专创课程融合已经成为普遍共识，国家关于创新创业的政策，要求促进专业教育与创新创业教育的有机融合，需要调整专业课程的设置，在传授专业知识的过程中挖掘各类专业课程的创新创业教育资源，加强创新创业教育。
　　 2.众多高校都将创新创业课程纳入学生培养方案，据教育部统计，当前我国高校创新创业教育课程覆盖面已超过80%，说明高校高度重视学生创新创业能力培养。但从教育实践来看，我国大部分院校创新创业教育仍存在重知识、轻实践的现象。
　　 3.创新创业平台、孵化器逐渐成为高职标配。近年来，大部分高校都兴建了创新创业产业园、孵化器等机构，，大力支持大学生创新创业，从政策上、资金上都给予学生一定的帮助，保障平台进一步完善。
　　 （二）创新创业课程体系不健全，内容缺少高阶性
　　 众多高职院校积极推进大学生创新创业教育类课程的建设，开设了创新创业教育课程。高职院校更注重学生专业技能的培养，部分院校为了缩减课时，将创新创业课程和就业课程合并为一门课，以此完成教育培养“要求”，导致创新创业教育课程呈现出严重的“水课”特征。如创新创业教育课程过于注重理论，实践占据的课时比例相对较低，导致创新创业教育流于形式，不利于培养学生的创新创业能力;创新创业教育课程教学方法单一，课堂氛围沉闷，学生参与创新创业积极性偏低，难以实现创新创业教育的目标。
　　 （三）高职学校创新创业教育专业师资匮乏，课程缺少创新性
　　 高职院校专任的创新创业教师较少，缺少创新创业方面的实践经验和成体系的培训经历，其专业背景往往是思政类、教育类专业。创新创业教育其实重实践、轻理论，是一门对实践要求比较高的课程，如果没有相关经验的教师很难开展。然而，有相关经验的专业教师，很少在创新创业课程中发挥作用，各课程之间存在多种隔阂，没有一个良好的课程、竞赛循环来产生创新创业项目培育闭环。
　　 （四）高职院校学生缺乏创新创业实践支撑平台，实践项目缺少挑战性
　　 目前，高职院校的创新创业教育虽然开设了很长一段时间，但是仍然处于基础阶段，学校仅仅提供了相关的教学，但是对于创新创业实践平台的支持普遍有限且单一。众多高职院校提供实践的平台有限，导致学生创新创业实践受限，并且学生的创新创业项目大多停留在卖东西、做电商、弄直播的阶段，和自己专业背景及技术技能匹配的很少，缺乏对市场深入的了解，实践项目缺少挑战性，也缺少更高层次的实践支撑平台。

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