本文作者：钟罗梅 发表期数：现代职业教育 2022年5期 本文字数：2518

　　[摘           要]  高校心理健康教育对大学生的发展起着重要的作用，积极健康向上的心理健康教育有利于学生的全面发展，对促进心理健康教育的完善具有重要意义。根据《高等学校心理健康教育指导纲要》，结合江门职业技术学院院系心理健康教育工作的具体实践，探索“三全育人”视域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式，以期加强高校心理健康教育服务体系的建设，营造和谐、积极、健康的校园氛围。
　　[关    键   词]  三全育人;心理健康;教育
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0046-03
　　 高校心理健康教育工作对大学生的发展起着重要的作用，积极、向上、健康的心理健康教育有利于学生全面发展，对促进心理健康教育的完善具有重要意义。“三全育人”包括全员育人、全程育人和全方位育人三个方面，是高校立德树人的根本任务，是高校心理健康教育工作建设和心理健康教育组织队伍建设的总目标，围绕实现心理健康教育“三全育人”这一总目标开展“1+4+4+2”心理健康教育工作，堅持育心与育德相结合、教育与咨询相结合、发展与预防相结合，聚焦人文关怀和心理疏导，培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，促进学生心理健康素质、思想道德素质、科学文化素质的协调发展[1]。
　　 一、“三全育人”视域下高校心理健康教育存在的问题
　　 （一）心理健康教育未能实现全员育人，缺乏协同性
　　 目前，多数高校在心理健康教育工作中未能实现全员育人。全员育人指高校从管理层到基层教职工，均充分参与到大学生心理健康教育中去，共同推动高校心理育人进程[2]。心理健康教育全程育人的协同性则体现高校教师队伍的全员参与，包括学校专职心理健康教育教师、院系兼职心理辅导员、专任教师、班主任、学校行政人员、管理人员、协助心理健康教育工作的学生干部（部门工作人员和心理委员）、宿舍长等，心理健康教育的前置性工作即预防工作需要全员协同参与，做到预防与保障相结合。
　　 （二）心理健康教育未能实现全程育人，缺乏系统性
　　 由于心理健康教育方面的师资有限，在开设心理健康教育必修课程时，课程教学并未贯穿全程，课程主要安排在大学一年级阶段，针对大一学生开展，并且形式多为大班教学，授课人数较多，上课形式单一，多以讲授为主，互动较少。高校心理健康教育第二课堂课程则缺乏系统性，活动目标不明确，过于碎片化，特色不突出，成效不明显等，心理健康教育必修课程需要贯穿大学全程，心理健康教育第二课堂要注重整合资源，明确目标，突出特色，形成心理健康教育系统。
　　 （三）心理健康教育未能实现全方位育人，缺乏联动性
　　 目前，部分高校在心理健康教育工作中缺乏联动性，未能实现全方位育人。一方面，社会上仍存在对高校心理健康教育工作认知不足的现象，认为这仅仅是高校单方面的职责，高校心理健康教育工作不仅仅是学校单方面的工作，真正的心理健康教育工作是需要实现学校、家庭和社会三方联动，缺一不可;另一方面，部分高校心理健康教育工作的方式方法相对比较传统，形式单一，采用互联网线上教育和工作的形式较少，没有打破空间的局限性，缺乏创新性。
　　 二、“三全育人”视域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式基本内涵
　　 高校心理健康教育工作紧紧围绕实现心理健康教育“三全育人”成效这一个总目标开展“1+4+4+2”工作，心理健康教育“三全育人”包含三个方面：第一，全员育人——实现心理健康教育的协同育人;第二，全程育人——将心理健康教育贯穿育人全程;第三，全方位育人——实现高校学生教育多方联动。“1+4+4+2”心理健康教育模式即“一个机制+四个原则+四个任务+两个保障”模式。
　　 （一）全员育人——实现心理健康教育的协同育人
　　 开展心理健康教育工作要实现全员育人和育人协同性，全员育人的主体包括高校专职心理教师、辅导员、班主任、专任教师、行政人员、管理人员、心理健康教育部门学生干部、班级心理委员、宿舍长等，高校要立足心理健康教育全员育人，需要育人主体各司其职，从管理层到基层教职工，从教师到学生都充分参与到高校心理健康教育工作中，打造心理健康教育队伍，提高队伍的心理育人能力和素养，协同稳步推进高校心理健康教育进程。
　　 1.发挥高校心理咨询中心和心理健康专任教师的主力军作用
　　 高校心理咨询中心和心理健康专任教师是高校心理健康教育工作的主力军，学生在高校生活和学习的过程中，接受的心理健康教育主要来源于专职心理教师，因此重视专职心理教师职业化、专业化能力的发挥。专职心理教师应当在学生入学心理健康普测、建立心理健康档案、结果筛查、关注等级划分、提供心理健康服务以及心理危机风险评估、干预、转介、反馈各环节发挥主导作用，以保证心理健康教育工作的系统性、专业性、深入性[3]。
　　 2.提升高校辅导员、班主任、专任教师和行政人员的主阵地作用
　　 在高校中，辅导员、班主任、任课教师和行政人员与学生接触较多，做好学生心理健康教育工作，离不开辅导员、班主任、专任教师和行政人员的推动，，因此，充分整合心理培训内容，形成系统化培训体系，组建心理健康教育支持小组，配备相应的心理健康教育工作资源，提高心理健康教育队伍的专业化能力，才能保证心理健康教育工作的高效性，提升心理健康教育主阵地的作用。

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本文标题：“三全育人”视域下高校“1+4+4+2”心理健康教育模式
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