本文作者：刘攀 王倩 发表期数：现代职业教育 2022年5期 本文字数：2477

　　[摘           要]  针对高职学生础底子薄弱、学习能动性不高等问题，将翻转课堂引入工程测量技术专业教学，以GNSS定位测量课程为例，分别使用传统模式和翻转课堂模式进行教学，翻转课堂模式班级学生在学习成绩、学习积极性、团队合作等方面优势明显，对高职院校教学改革具有一定指导意义。
　　[关    键   词]  翻转课堂;高职教育;教学改革
　　[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）05-0067-03
　　 一、引言
　　 随着教育行业“信息化”不断前行、海量教学资源呈现，给高职教育带来机遇，同时带来巨大的挑战，，如何发挥海量资源的功效、与传统教学结合，成为高职教育亟待解决的问题[1]。培养高素质劳动者和高技术技能人才的高职教育，需要整合教育资源，创建信息化的教学环境，寻求新的教育模式，使用数字化、多样化的教学手段，提高高职教学质量，从而适应大数据时代的“信息化”要求[2]。
　　 二、高职教育的现状与改革趋势
　　 学生学习基础薄弱，学习的兴趣、能动性和学习效率均不高，欠缺主动地进行思辨、分析、理解、归类、解决问题以及触类旁通的能力;教师的教学环节需要随时代改进，例如教材内容与最新的技术不匹配、教学标准的统一实施问题、实训资源不足等问题，高职教育要改变以教师为教学主体的传统教学模式，提高学生参与教学活动的积极性，重视实践能力的培养，优化、整合信息资源，提供给学生个性化的学习体验。
　　 三、翻转课堂的背景与内涵
　　 翻转课堂即“Flipped classroom”，译为反转课堂，最早由美国教授拉赫提出，直至2007年美国一位教师正式将其使用在课堂教学实践中。其内涵的就是“反转”，包括理念的反转、流程的反转、资源的反转、师生角色的反转。翻转课堂理念在全球教育领域已经成为发展最快速的现代教育教学模式，中小学教育、本科教育很多课程采用了翻转课堂。
　　 四、翻转课堂引入高职教育教学的可行性
　　 （一）学生具备信息化学习能力
　　 翻转课堂以计算机、多媒体系统、平板、手机为主要媒体，需要学生具备一定的计算机能力、熟练使用移动端平台的能力。高职院校学生在一年级时就已经学习计算机基础，大多数学生能够通过高职计算机应用能力考试并获取相应的证书，针对计算机基础薄弱的学生，通过在线课平台使用、文档基本编辑、文件的接收、发送等专项训练进行改善。
　　 （二）高职院校多媒体教学设备齐全
　　 职业教育经过内涵发展、创新发展的时代，国家相继出台了一系列支持政策，其中就包括数字化校园、教学条件、实训基地建设等相关财政支持。以我院为例，学生教室已经全数配备投影仪、电脑、智能化电视等多媒体教学设备，配套学生机房十余个，电脑配置可以达到翻转课堂的要求。
　　 （三）高职院校精品资源建设完善
　　 学院现建有包括甘肃省精品资源共享课数字测图和精品在线开放课程地形测量，两门院级在线开放课程施工测量、控制测量，相关教学资源齐全。使用工程测量技术、测绘地理信息技术专业职业教育教学资源库，库内有系统化的结构课程、海量的学习资源，具备开展翻转课堂的基础。
　　 （四）工程测量专业适合开展翻转课堂
　　 工程测量技术专业学生的就业单位90%以上集中在测绘单位和施工单位，专业实践性很强，对动手能力要求高，同时要求学生能够进行必要的理论学习[3]。操作仪器、数据处理作为实践性的能力，适合开展翻转课堂。传统教学活动中教师手把手地示范、学生按部就班地学，并不能调动学生学习的积极性，学生不乐于主动思考、解决问题。
　　 五、GNSS定位测量翻转课堂教学模式构建
　　 （一）前期准备
　　 1.课程性质与定位
　　 GNSS定位测量是工程测量技术专业的必修课，一般开设在第三学期，总学时94课时。理论教学内容包括六个模块，共40个课时;实训内容包括6个技能训练以及为期一周的综合实训，共54课时[4]。课程融合了天文、数学、现代通信技术等学科的内容，知识点抽象，难度较高。课程是一门现代测量技术的课程，属于现代空间技术时代的“3S”课程之一，学生对其掌握程度的高低直接影响其是否能够适应岗位需求。
　　 2.教学内容设计
　　 测绘类专业职业教育侧重对学生的测绘实践能力的培养，使学生胜任测绘技术岗位，因此高职院校的理论教学不宜过深。实际教学中以“必需”“够用”为原则，简化公式推导，降低理论难度。
　　 3.学情分析
　　 高职院校学生平均年龄在17到20岁，属于高考录取靠后批次，还有一部分院校自主招生。他们学习基础较为薄弱、能力水平相差大，具备一定逻辑思维能力、缺乏学习主观能动性和热情、喜欢玩手机、团队意识需要加强、易产生厌学情绪，需要鼓励和认同。
　　 （二）學习资源的设计
　　 1.以学生为主体的自主性学习资源
　　 翻转课堂的学习资源主要为以课堂知识点为目标的教学视频的制作，长度保持10分钟左右，视频内容要求短小精炼，避免长篇大论，能讲清教学知识点即可，提供给学生在上课之前的自主性学习。此外，还包括教师可以提供的一些课堂练习、学生感兴趣的相关知识点等。

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本文标题：信息化背景下翻转课堂在高职工程测量技术专业教学
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