本文作者：陈凤琴 发表期数：现代职业教育 2022年10期 本文字数：2600

　　[摘           要]  在“互联网+”和教育信息化浪潮下，“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式将传统、网络和互动课堂有机结合，以学生为教与学的主体，有效增强了生生之间、师生之间的互动交流，并提高了学生学习的主动性和自主性。针对数据结构课程中存在的教学问题，探索“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式在数据结构课程中的应用方式，以解决课程教学中存在的问题，并提升教师的教学效率和学生的学习效率，促进学生综合素质的全面发展。
　　[关    键   词]  MOOC+SPOC+翻转课堂;教学模式;数据结构;应用
　　[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）10-0028-03
　　一、引言
　　随着时代的发展和进步，“互联网+”已经快速融入人们的学习与生活中。在此背景下，教育与学习的方式也发生了巨大改变。现如今“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式在国内外的各大高校得到了广泛应用，也推动了大学教育教学改革的步伐。“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式真正做到了以学生为中心，以激发学生的学习兴趣为目标，使学生在良好的教学环境中获得知识及进步。数据结构是计算机类专业的一门核心课程，主要是讲解数据结构的基本概念、原理和应用，因课程知识点丰富，专业性强，学生在学习过程中容易产生烦躁的情绪，如果该课程教学中能够运用“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式，在一定程度上可以调动学生的学习积极性，改变学生的厌学情绪。
　　二、“MOOC+SPOC”和翻转课堂的概念
　　传统的教学方式是教师在课堂上讲授知识，在课后给学生布置适当的作业，让学生掌握所学知识。而“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式，是教师利用教学平台在课前将教学中所讲知识的重点和难点内容录制成MOOC视频提供给学生，然后采用翻转课堂的模式，让学生课前通过课程平台进行自主学习，也可以通过平台给教师进行留言，教师通过平台能够提前掌握学生的实际学习情况，及时调整授课内容。在课堂中学生是带着问题来上课的，教师无需利用整堂课的时间进行知识的讲解，而是通过提前收集到的问题有针对性地帮助学生解决学习困难，利用有限的课堂时间有针对性地答疑解惑，让学生参与在线讨论，完成规定的单元练习、单元测试等，让学生进一步巩固所学知识，强化所学知识。
　　（一）“MOOC+SPOC”的概念
　　MOOC（慕课）即大规模开发在线课程，利用网络平台，以教学视频为载体，将教师在教学过程中对知识内容、各种学习资源的总结精心制作成教学视频。MOOC录制的时长较短，但具有较强的针对性，能够让学生对教师讲述的内容在线进行反复观摩，让学生能够及时对新知识进行学习，能够让教学的内容更加精炼，让学生能够在较短的时间内掌握重要的知识，促进学生对知识的积累，也有利于更好地提高教师的教学效率。
　　SPOC即小规模限制性在线课程，主要是针对校园内部使用，在教学中，教师可以利用在线教学资料实施翻转课堂教学，具体实施步骤是，教师在选择在线教学资料时，可以选择针对性较强的MOOC视频，然后教师将其作为课前作业布置给学生，通过网络平台收集学生遇到的问题，这样就可以了解学生掌握了哪些知识，哪些知识没有理解，然后在线下教学课堂上就可以有针对性地集中解答学生所遇到的问题。
　　SPOC与MOOC虽同为在线课程，与MOOC相比，SPOC只针对特定的群体进行有限制的开放，而“MOOC+SPOC”则构成了线上+线下的混合式学习模式，教师讲授与学生自学相结合，是优质线上课程与线下精讲课程结合的混合式教学。
　　（二）翻转课堂的概念
　　翻转课堂能够为教师课堂教学带来新的思路，通过调整教学顺序让学生在课前就能够对所学习内容有基本的了解，这有利于学生对课本知识的预习;课堂中学生是带着问题来上课的，教师则通过提前收集到的问题有针对性地帮助学生解决学习困难，利用课堂教学时间答疑解惑，师生共同解决学生自学中遇到的问题。这种良好的教学模式使教师能够在课堂教学中变为学生学习的引导者，通过让学生自主地对知识进行学习，更好地发挥了学生的主体作用，进一步实现了教师教学互动化和学生学习自主化。
　　通过调整教学顺序，借助教学平台让教师能够更好地掌握学生的实际学习情况，在教学中增加学生和教师之间的交流时间，改变了教师讲、学生听的授课模式，使得教师能够在课堂教学中变为学生学习的引导者，，同时打破了学生在学习时间和学习地点上的束缚，让学习的课堂变成了学生与学生、学生与老师进行知识内容讨论的场所。因此，在課程教学中引入“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式能够更好地提升学生的主动性，有助于实现自主式、探究式、协作式学习。
　　三、数据结构课程教学中存在的问题
　　数据结构课程在各大高校的计算机类专业中都开设了，它是一门重要的专业基础核心课程，在整个计算机类专业中发挥着承上启下的重要作用，也是一门集理论性、实践性和技术性于一体的课程。课程教学内容专业性与系统性强，因为这门课程既要培养学生对数据的处理能力，又要培养学生算法设计的思路，还要培养学生一定的实际应用能力。对教师而言，由于教学任务的限制，难以安排足够多的上机实践时间对学生进行编程指导;对学生而言，教学知识点难以掌握和理解，需要课后进行大量的复习和实践。因此在课堂教学中难免会存在一些问题，所以若想利用现有的教学模式达成多种培养目标，教师在教学时间分配上难以兼顾，而学生要在课堂上完全理解消化教师所教授的知识也有一定的难度，因为学生还受到其他方面因素的影响。通过归纳总结后，发现数据结构课程教学中存在以下问题。

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